高中物理實驗創新教學初探

劉順才

(福建省漳州市第一中學 福建 漳州 363000)

高中物理的理論知識是實驗的基礎，學生首先要掌握基礎的知識，才能更好的進行實驗。學生在實驗過程中能夠不斷進行思考，分析能力能夠得到提高。在教育改革的影響下，教師也要探索出新的教學方法，用新的教學思路去教導學生，從多種角度展開教學，激發學生學習物理的動力，這樣才能培養出探究型的人才。學生在學習了理論知識后，只是具有一個表面的了解，通過物理實驗能夠有更深入的了解，也能夠提高學生的探究能力。教師使用創新型的教學方法，能夠有效解決傳統教學中存在的問題，并且提高學生的學習能力。

1.高中物理實驗教學中存在的問題

1.1 教師要端正學生的態度。學生對高中物理實驗的認知不夠透徹，也沒有采取正確的態度去對待物理實驗。在物理實驗教學中，教師雖然提出了實驗操作的要求，但是學生依舊不能夠按照規范進行實驗操作，因為學生認為物理實驗操作只是走過程，數據和結論都是固定的，并沒有任何創新，那么學生就很難產生興趣。教師要引導學生自己設計實驗方法，采用新的數據，然后得出結論。教師也要端正學生的態度，讓學生意識到物理實驗的重要性，在實驗操作中更加認真去對待[1]。

1.2 實驗器材過于老舊。現在很多學校的實驗器材都已經老化，通常實驗器材都要使用很長時間，這也表明教學資源存在局限性。實驗器材非常老舊，而且數量也不多，所以也沒有為學生提供實驗實踐的機會。學生在進行教材實驗時，會出現實驗器材缺乏的情況。學校在物理實驗資源分配上也存在不合理，導致學生沒有時間和機會去進行實驗操作。教師在教學時也要考慮到這個因素，設計更好的教學方案來彌補資源上的不足。教師可以在實驗資源分配上提出合理意見，優化實驗室的配置[2]。

1.3 教師實驗教學內容過于落后。大部分教師在實驗教學時采用教材上的實驗方法，沒有創新出新的教學模式，這就導致實驗教學落后，學生也對學習內容產生厭倦。有部分教師認為讓學生進行實驗操作很麻煩，而且也并不具有安全性，所以通常會采用演示實驗來代替學生實驗。在這種情況下，學生的物理知識得不到應用，約束了學生動手能力和創造能力。這樣的教學方式限制了學生的發展，不符合教育改革的要求，同時也不利于學生學習物理。

2.高中物理實驗創新教學的方法

2.1 教師要讓學生了解物理學習的本質。物理學習并不是只是為了高考獲得高分數，在學習中不能夠只圍繞著高考進行。應試教育的理念不但影響著教師，也會對學生產生影響。學生不正確的學習觀念，會導致學生去選擇學習內容，對于自己不感興趣或是不需要考查的知識點就選擇不學習，那么學生的學習就不夠全面。教師在教學中要改變學生的思想，不斷強化學生的主體思維。學生對物理實驗有正確的認識，這樣教師也能開展有效的物理實驗教學[3]。

2.2 教師在教學時要以學生為中心。教師要實驗教學中要嚴格要求，讓學生按照規范步驟進行操作。教師在教學中要以學生為主題，這樣才能對學生進行嚴格要求，同時也要發揮自己的主導作用，精心指導學生進行實驗。教師首先要有認真負責的態度，例如在進行“用打點計時器測速度”實驗時，教師就要向學生詳細講解實驗步驟，讓學生知道需要注意的事項，避免在實驗操作中發生失誤。學生在教師的引導下能夠成功操作實驗，那么就會獲得極大的自信心。教師在指導中也不用講的太仔細，只需要講解如何使用計時器，要給予學生一定的發揮空間。在學生結束實驗后，教師要讓學生進行反思和總結。

2.3 教師要改變教學模式。教師首先要改變傳統的教學模式，在實驗教學中要為學生的自我發展提供機會。教師可以為學生營造出一個良好的實驗環境，讓學生感受到動手操作的樂趣，同時也培養了學生的探究意識。教師要合理使用教學資源，并且對問題進行具體分析。教師之間也可以相互交流學習，利用網絡技術學習先進的教學方法，然后結合班級學生的具體情況來實施。教師要根據實際情況來進行靈活教學，不用按照課本進行死板教學。教師也可以將先進技術引入到實驗教學中來，那么學生也能夠了解先進的科學技術，有利于開闊學生的視野。

總結

物理實驗教學的質量會影響到學生的物理學習質量，教師必須重視物理實驗教學，這也更加符合時代的發展。教師在教學中要不斷改進教學方法，解決教學中存在的弊端，提高學生學習物理實驗的興趣，讓學生主動投入到實驗實踐中，提高學生的動手能力。