細節教學在科學實驗教學中的運用

逯淑娟

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

科學實驗以培養小學生的科學素養為出發點，是發展小學生科學能力的有效途徑。小學科學課程理念告訴我們：科學課程倡導小學生實踐探究，在探究中發掘知識內涵，發展學生善疑樂究的科學學習思維，從而領悟科學的本質。因此，小學科學教師應該尊重學生固有的科學品質，調動小學生的實驗興趣，通過細節教學打破常規思維，規范小學生的操作技能，全面提高科學實驗質量。本文筆者以小學科學實驗題目為例，通過實驗案例闡述細節教學的運用策略，目的是落實科學實驗教學實效。

1.通過細節導入新課，調動學生參與興趣

小學生對于事物本身及自然規律都具有較強的探究欲和求實愿望，科學教師應該從實際學情出發，合理設計教學實驗，通過細節導入新課，充分利用已有的教學資源，讓小學生參與到實驗中來，感知科學規律的形成方法，從而使小學生的實驗能力得到全面提升。比如講河北人民出版社小學科學《觀察土壤》，教學目標是對土壤進行研究，說出土壤的主要構成，并利用感官和簡單工具進行實驗，從而理解腐殖質等概念，幫助小學生樹立環保與宣傳意識。在實驗引入階段，科學教師應該從多個細節入手，讓小學生對熟悉的土壤有更深刻的了解，認識水與土、植物與人之間的關系。實驗過程中，要求小學生將采集的土塊放入燒杯中，向燒杯加水，并且讓小學生觀察倒入水的多少與土壤沉淀的關系，用沉淀的方法可以將砂土和粘土分開。教師可引導小學生思考：燒杯中為什么會有氣泡上冒，是什么浮在水面上？然后讓小學生觀察水的顏色變化，從而得出結論：干土顏色深、手感細、氣味濃；濕土顏色淺、手感粗、氣味淡。接下來科學教師可讓小學生細致觀察砂石、粘土等顆粒的運動方向，從而得知：砂土的顆粒體積較大但粘性教?。徽惩令w粒體積教小但粘性教大。這些知識的獲取都是細節教學的功效，每個課題的教學都應注重細節教學。

2.指導實驗操作細節，優化學生實驗能力

科學實驗重視操作過程，小學科學教師要對小學生加強指導，嚴格把握操作過程中的細節，對于小學生出現的錯誤給予糾正，從而優化小學生的實驗能力，讓小學生獲得更多的科學知識，使小學生達到自主探究和應用知識的目的。比如講河北人民出版社小學科學《發霉面包的觀察》，實驗教學要求小學生通過對霉菌的科學培養及其生活環境條件的科學研究，堅持記錄霉菌的生長情況，以此豐富學生的實驗觀察內容，保護并發展小學生的好奇心。在實驗時，教師引導小學生用放大鏡看清面包上霉菌的樣子，當小學生拿著放大鏡觀看的時候，每個人拿放大鏡與面包的距離不同，因而所觀察的結果也不同，這時科學教師應該指導學生正確運用放大鏡的方法，讓放大鏡與面包保持正確的距離，以獲得最佳的觀察效果。與此同時，科學教師要讓小學生明白用牙簽選取發霉的面包并不是隨意的，對于所取發霉面包的大小及位置都有明確要求，這樣才能保證實驗的準確與科學。小學科學教師可以通過多媒體放大鏡技術為小學生直觀展示面包霉變的過程，構建實驗情境，請小學生分組探究面包發霉與什么因素有關系，以優化小學生的實驗能力。

3.生活細節深入課堂，培養學生科學素養

小學科學為小學生提供了生活經驗，是小學生理解社會知識的基礎課?？茖W教師要善于創設生活化的課堂氛圍，將生活細節深入課堂，增強科學實驗的啟發性，發散小學生的思維，培養小學生科學的學習態度和素養。比如講河北人民出版社小學科學《模擬雨的成因》，在日常生活中，小學生對雨這一自然現象都不陌生，但是對雨的成因并不了解，因此科學教師首先設計了討論活動，讓小學生探討“小雨滴從何而來”，為學生在接下來的知識學習打好基礎。接下來科學教師帶領小學生進行模擬雨的形成的實驗活動，幫助小學生掌握水的三種形態之間的變化，激發小學生關注科技發展的意識。在實驗過程中，教師要加強實驗細節的管理，讓全體小學生都參與進來，有效評價實驗細節，提升小學生的實驗自信。如小學生在用酒精燈加熱時有的用外焰，有的用內焰，由于方法的問題實驗效果不佳，學生自然就會領會到用外焰加熱效果最佳，知道了外焰的溫度是最高的事實，燃燒最劇烈；如點燃火柴的方法也各有不同，火柴頭應朝身體遠端劃，劃著再去點燃酒精燈，避免燒傷肢體或衣物；云中的冰粒由于重力從高空中下落，下落途中會遇到溫度慢慢變高就變為雨滴，雨滴形成位置的溫度與其他位置的溫度不同。最后教師可組織小學生制作一幅小水滴在自然界中“旅行路線圖”，讓小學生理解雨的形成及水在自然界中不斷循環，養成節約用水的好習慣。

總之，細節教學是小學科學實驗教學的好方法，小學科學教師在日常教學中應該注重細節，從實驗的細微之處入手，引導小學生多思考、多探究，增強小學生的科學綜合能力。同時，還要將細節教學滲透到實驗的全過程，吸引小學生的注意力及探究力，為小學生呈現一個精彩的科學課堂。