對實施小學生藝術素質測評的幾點思考

徐 冰

(廣東省肇慶市廣寧縣橫山鎮中心小學 廣東 肇慶 526300)

美育是幾千年來人類智慧的結晶，它凈化靈魂，完善人格，不斷提升人的素質修養。本文簡述美育歷史及意義，欲再次強調美育之重要性，并就中小學美育工作的實施狀況提出了建議。

1.切實轉變美術教育的觀念

美術教育是實施美育的重要途徑，對于促進學生的全面發展來說有著不可忽視的重要作用。它對提高學生綜合素質、培養健全高尚的人格和樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀具有深遠影響。隨著課程改革的不斷深入，做為素質教育重要組成部分的美術教育應該越來越受到大家的重視。大家應該要切實轉變傳統的教育觀念，不能在應試教育的影響下忽視美術教育的重要性。

2.實行動態評價，提高藝術教師教育質量

2.1 樹立“以人為本”的管理理念。切實從教師的需求出發，尊重教師個性發展、自我價值實現的需求，能使音美教師忠心藝術教育，發揮聰明才智。學校努力為音美教師創造學習的機會，如積極承擔音美學科初期觀摩及教材輔導活動，派老師到東莞、肇慶等地學習，滿足教師專業發展的需求。學校還積極采納音美教師對學校藝術教育提出的合理化建議，在資金、人力上滿足學校藝術團隊不斷發展的需求。同時，積極做好班主任的思想教育工作，提高班主任對藝術教育活動的重視程度，使藝術教育得到合力支持。

2.2 積極建立多維的評價體系。學生在藝術評價中，一方面是被評價的對象，同時，又是評價者。我們不僅要發揮學生在教學活動中的主體作用，還需要發揮學生在藝術評價中的自主意識，對學校的管理、對教師的教學都可以通過多種途徑進行評價，使學校藝術教育評價通過學校、教師、學生形成有效的、相互制約的評價鏈。學校通過每學期期末的《學生對教師滿意程度測評表》對教師進行評價；通過“校長信箱”、家長會、反饋表等形式隨時接受家長、學生的評價和建議，不斷改進工作方法。

3.提倡分層次評價，發展學生藝術學習興趣

學校的顯性課程與隱性課程實施的藝術教育活動，都需要給予相應的評價。學校組織藝術教育教師認真學習課程標準，學習藝術教學評價相關理論，征取教師和學生、班主任多方意見制定了《美術課堂學生學習習慣評價表》，力求從知識技能階段要求、學習態度、興趣與愛好的發展三個方面全面、科學的進行評價，成為學生綜合素質評價的重要組成部分。如《美術課堂學生學習習慣評價表》、中有一條評價內容是：“能夠達到《課標》中所在學段要求的學習水平”。針對這項要求，學校重視藝術教學課堂上的學生作品展示、交流評價，倡導學生自評、互評與教師評相結合，既通過優秀學生作品交流進行橫向評價，又鼓勵學生展示進步過程進行縱向評價。同時，要求美術教師及時將學生作業水平記錄在記分冊中，要求學生將自己的作品收入到《學生成長冊》中，作為學習成果評價的重要依據。依據《美術課堂學生學習習慣評價表》中評價內容：“積極參加校內外的各種藝術教育活動，活動中守時、專注，態度認真”這一條，學校對學生所接受的各種藝術教育和參與的校、區、市的各項藝術活動，在課時、態度、能力等多方面給予過程性與成果性等不同方式的評價，對于表現優秀的學生、重大比賽獲獎的學生可根據實際情況予以獎勵。

4.因地制宜地選擇教學內容

為了激發學生學習美術的興趣，選擇貼近他們身邊的資源當作素材，從學生的生活經驗出發，教學內容應該是學生所熟悉又親切的事物，要能與學生的生活實際聯系起來，特別是面向的美術教學，尤其要精選必要的美術教學內容，并注意指導教師和學生聯系當地實際，充分利用當地的美術教學資源開展教學。不可否認，我國城市和教育還存在一定的差距，如教育環境和教學設備不均等，而這種統一的教學內容忽視了這些差距，這在一定程度上束縛了教師的手腳，妨礙了學生的發展。因此，學校美術教學形式和教學內容必須以學生的發展為出發點和歸宿，以建立多元化的美術教學體系。

總之，對于藝術素質測評的思考，當然不只有上述這些方面。現實遠沒有理論那般純然而自洽，未知的可能和不確定的因素永遠存在。百年前，蔡元培先生“美育強國”的教育理想想要真正變為現實，尚需時日。無論是對于學生個體、社會還是國家，“發展”才是測評的最終目的。不然，義務教育階段中的“篩查”——篩查學生、篩查學校，只能繼續擴大差異和不公，使美育重回應試教育的老路。