高中歷史教學信息技術的輔助運用

孟 瑩

(貴州省遵義市第三中學 貴州 遵義 563000)

在教育信息化發展的今天，整合信息技術手段，創新課堂教學，是現代教育發展的必然趨勢。歷史作為高中階段的一門重要學科，無論是于高考還是于學生的個人素質成長而言，都具有重要的意義。而傳統的高中歷史教學，由于缺乏必要的教學輔助手段，導致教師只能結合課本“照本宣科”，不能夠生動地、直觀地呈現歷史發展的過程。在此背景下，信息技術手段運用于高中歷史的教學，教學可以科學結合歷史視頻、影像資料等，直觀地讓“歷史再現”，有利于創新高中歷史教學，提高教學效果。

1.新課改下高中歷史教學的基本目標

自2001年起，我國正式實施素質教育。正是因為素質教育制度和理念的施行，讓教育體制的改革的話題成為焦點。歷史作為實施素質教育的重要組成部分，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。俗話說：博古通今，學生在學習歷史的過程中，可以通過人類社會歷史的發展，總結出很多學習和生活的經驗，并在不知不覺中受到一些優秀思想的影響，促進學生形成良好的價值觀。而高中歷史教學的基本目標，就是要讓學生通過對歷史學科的學習，通過對一些歷史大事件的學習，掌握社會發展的規律，傳承中華民族優秀的文化精神，學生用唯物主義的觀點認識和了解社會，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.傳統教學手段中高中歷史教學存在的問題

雖然新課程改革和素質教育的思想，給高中歷史的教學指明了方向和道路。但是，在實際的教學中，由于受到一些客觀因素的影響，使得高中歷史的教學依然難以擺脫一些客觀存在的問題：

2.1 歷史學科的嚴謹性使得教師難以實現有效的創新。當前，教育體制改革的基本目標是實現科學有效的創新。但是，對于歷史學科這樣一門具有較強嚴謹性的學科而言，教師在教學中，是不可能對教學的內容進行創新的。因為，歷史是客觀存在的，教師不可能去篡改歷史；基于此，教師只能在教學的方式上進行創新，但是，由于受到一些客觀因素的影響，使得很多教師在歷史的教學中，很難進行有效的創新，從而使得歷史學科的教學往往是局限于課本教材上的條款和歷史事件，學生難以真正把握其內涵，從而使得歷史學科的教學沒有實現創新的教學效果。

2.2 傳統的教學手段難以搜集有效的歷史資料。在信息技術尚未廣泛發展的社會背景之下，教師在高中歷史的教學中，只能夠立足教材進行教學，教師很難對教學的內容進行有效的拓展。正是因為相關的歷史資料搜集不夠完整，從而使得教師的課堂教學一直處于一種比較落后的狀態，照本宣科的教學模式，難以激發學生的學習興趣，從而極大地影響了高中歷史教學的有效性。

3.信息技術優化高中歷史教學的對策

針對傳統教學模式下高中歷史教學存在的問題和不足，筆者認為：在信息技術的背景之下，教師應當充分利用信息技術手段，豐富和優化高中歷史的教學，實現良好的歷史教學效果，讓歷史學科真正成為學生成長過程中的重要學科。

3.1 通過信息技術手段，整合歷史教學的內容。前面我們談到：在傳統的教學手段下，教師在高中歷史的教學中，難以對教學的內容進行整合和創新。而信息技術的發展，可以有效的解決這個問題。建立在互聯網基礎上的各種數據庫，可以為教師的數據檢索和運用提供了極大的便利。教師在備課的過程中，可以有效地結合教學的內容，篩選和搜集一些相關的歷史資料，并將這些資料有機地融入到教學中，這樣的教學模式，可以豐富高中歷史教學的內容，達到拓展學生學習視野的作用，而這樣的教學手段，可以實現良好的課堂教學改革和創新。

3.2 巧用多媒體，讓高中歷史課堂“有聲有色”。和傳統靜態的教學課堂不同，多媒體技術在高中歷史教學中的應用，真的可以讓整個課堂教學“有聲有色”。為什么說有聲有色呢？基于以下幾點：首先，和傳統的教學模式不同，多媒體技術手段的運用，可以讓教師將很多有趣的視頻、音頻材料運用到課堂教學中，從而使歷史課堂顯得更加有活力；其次，教師在制作多媒體課件的過程中，可以通過多媒體技術音、形、色于一體的教學方式，豐富學生的視覺效果，從而使課堂教學顯得更加具有感染力。

3.3 結合信息技術手段，共享歷史教學資源。信息技術手段可以實現良好的資源共享效果。在高中歷史的教學中，教師所制作的課件、視頻資源以及一些其他的教學資料，都可以通過資源共享的方式和學生共享，也可以和其他教師共享，并在這種不斷的共享和學習中，吸取別人有益的教學經驗，彌補自身的不足。而教師將教學資源和學生共享的方式，可以為學生的復習提供參考，提高學生復習的效率，實現良好的高中歷史教學效果。

3.4 結合信息技術手段，強化溝通交流。在學生的學習過程中，教師和學生之間，學生和學生之間以及教師和家長之間應該進行有效的溝通和交流。信息技術手段的運用，可以實現這樣的教學目標。對于高中歷史教師而言，可以通過建立微信群的方式，加強和學生家長之間的溝通和交流，同時也有利于家長了解學生在學校期間的行為和表現；而教師亦可以通過和學生之間的這種長效溝通交流機制，讓學生可以在教師的面前暢所欲言，讓教師及時了解學生的興趣愛好和個性特點，為教師開展具有針對性的教學手段奠定基礎。

總而言之，新課程改革的不斷深入發展，給高中歷史的課堂教學帶來了機遇和挑戰。作為現代化的高中歷史教師，應當學會運用新型的教學手段，促進高中歷史教學的改革和創新。基于此，筆者結合傳統教學手段下高中歷史教學的現狀，闡述在信息技術背景下高中歷史課堂教學的優化對策。