小學數學教學中運用微課的探索與實踐

盧祖安

(廣西壯族自治區 南寧市馬山縣周鹿鎮馬周小學 廣西 南寧 530603)

微課就是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課教學能夠將一節課中的重點難點利用較短的時間進行總結和鞏固。因此，通過在小學數學教學中運用微課教學的方法，有利于學生對數學中的重點和難點的掌握和復習，從而提升學生數學學習效率。并且微課教學針對學生的年齡特點進行分析，能夠解決學生接收能力不足而導致學生不能對課堂內容進行完全記憶的問題，使學生通過微課，在短時間內對課堂所學的內容進行復習鞏固，有利于培養學生數學信心，減輕學生學習壓力。

1.傳統教學方法與微課教學方法的對比

1.1 傳統小學數學教學方法。傳統的小學數學教學模式的主要方法是指教師采用一貫機械式的黑板教學的方法。這種教學模式過于死板，教學方法過于枯燥，不能有效的激發學生數學興趣。同時，傳統數學教學過程中以課本內容和黑板教學為主體，導致課堂內容變得死板，無法增加課堂的活躍度以及學生學習信心的培養。在這種教學形勢下，學生處于一個被動學習的地位。而學生在老師的要求下被動學習，也無形的增加了學習的壓力。因而，一定程度上阻礙了學生的自主學習能力以及數學思維能力的培養，不利于學生未來數學學習和發展。

1.2 微課小學數學教學方法。基于傳統小學數學的黑板教學方法，我們將新課改理念引入新型的微課數學教學方式。這種新型教學方法是信息化時代的產物，是根據學生小學階段的年齡的學習特點分析，設計出來能夠有效激發學生興趣，并且加強學生對數學學習重點和難點記憶的一種有效的教學措施。學生通過微課的學習，能夠對課前和課后的點加強記憶，能夠減輕學生的學習壓力。同時對于學生課堂中沒有跟進或者沒有聽懂的問題，都能夠在課下利用較短的時間進行總結記憶，從而有效的培養學生數學信心，提升學生數學成績。

2.小學數學教學中運用微課的意義

微課教學的能夠改善傳統小學數學教學中存在的問題。運用微課教學，能夠發揮學生數學學習的主體性，培養學生自主學習的能力。學生通過微課學習，在課堂上能夠更好的跟進課堂基本的學習內容，減少學生由于上節內容沒有學會而無法進行該堂課程學習的現象。并且，微課學習也包含一些學習交流群，使學生在微課的學習中與其他同學的學習和交流中發揮自身個性化學習。因此，在小學數學教學中運用微課教學是十分有意義的。

3.小學數學教學中運用微課的具體策略

3.1 運用微課教學，激發學生數學興趣。相對于傳統的黑板教學而言，微課教學的方法新穎獨特且時間較短，更能夠激發學生對數學學習的興趣。因此教師應當改善傳統教學理念，合理的創設微課教學的課程計劃。并且，教師應當站在學生的角度去分析研究問題，將大多數學生的難點以及課程章節中的重點內容進行集中總結，并設置合理的微課課程時點，從而使學生能夠運用微課高效的完成線上課堂的復習和鞏固，使學生有效的完成該章節內容的學習。

3.2 減輕學生數學壓力，培養學生數學信心。由于微課教學能夠對學生課堂中的重點和難點內容進總結講解，因此能夠有效的減輕學生數學壓力，培養學生數學信心。小學生對數學知識的理解能力和接受能力有限，而傳統數學課堂的時長長，課程內容較為緊張，所以有一些學生由于智力或者沒有集中注意力等原因不能夠完全學會課堂的數學內容。因此，運用微課教學的方法，使這部分學生能夠在課下較短的時間內將課堂中沒有掌握的知識點進行復習，因而也有利于學生數學學習信心的培養。

3.3 實現學生自主學習和個性化學習。微課教學除了基本的知識點總結課程，還包括一些名師點評以及學生學習交流群等內容。學生能夠通過這些方面，將自己不會的數學問題，以及不懂的數學知識點進行提問，從而能夠運用微課這一方法對這些不懂的問題進行及時的解決，有利于培養學生自主學習的能力，同時學生也能夠通過與其他學生的共同學習和交流實現自身的個性化學習。

4.分析和總結

通過運用微課教學的方法，能有效激發學生的數學學習興趣，提升學生的學習效率。除此之外，微課教學使小學生對數學的學習不僅僅局限于傳統課堂學習，還能夠在課下進行自主學習。同時學生也能通過微課對自己不會的問題及時進行解答，這樣不僅有利于學生數學思維能力的提升，也減輕了學生的數學壓力。