農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的研究

楊亞平

(河南省舞鋼市武功鄉(xiāng)王五學(xué)校 河南 舞鋼 462500)

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的意義

1.1 有利于培養(yǎng)合作意識，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上容易引起知識大爆發(fā)，各種信息的匯聚融合能夠給予學(xué)生更多的想象空間，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識的增多容易影響學(xué)生的判斷能力，所以在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須通過討論，交流對各種信息進(jìn)行補(bǔ)充修正后才能進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高課堂效率。

1.2 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)信息能力。創(chuàng)新能力和信息能力是作為21世紀(jì)新型人才的必備素養(yǎng)，對小學(xué)生來說，這兩種能力的培養(yǎng)較多地需要依靠教師的引導(dǎo)。具體而言，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，積極的利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多媒體教學(xué)設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個(gè)高配置的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)需要有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作支撐。如今的社會(huì)已經(jīng)發(fā)展成信息化的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生想要在信息化的社會(huì)中獲得更好的生存與發(fā)展，就必須具備一定的信息能力以及素養(yǎng)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并且找出解決問題的方法，這種教學(xué)模式，使得學(xué)生不僅僅局限于教學(xué)課本，而是通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源獲得更多的拓展性知識。

比如，為了教小學(xué)生更好認(rèn)識幾何圖形，教師可以從日常生活中選取材料。比如，黑板、直尺、課本等。在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些幾何圖形，并且對這些幾何圖形進(jìn)行整理，不僅如此，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對照幾何圖像畫出它們的正面、側(cè)面以及斜側(cè)面等。學(xué)生在繪制的過程中，教師可以及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生糾錯(cuò)分析。這種教學(xué)模式在一定程度上有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

2.2 突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)該在使用課件之前，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況對網(wǎng)絡(luò)資源中的課件內(nèi)容進(jìn)行刪減，篩選出重點(diǎn)內(nèi)容，并對篩選出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

例如，“正方體的面積”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)資源中的課件內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，第一部分為“對正方體的認(rèn)識”、“正方體的面積怎樣求”、“小魔術(shù)”“新授內(nèi)容”等；第二部分則主要是一些關(guān)于正方體的散裝材料。教師在利用這一資源的時(shí)候，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并結(jié)合教材內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)真的審讀，審清每一部分網(wǎng)絡(luò)資源所要展示的內(nèi)容、設(shè)計(jì)者所要表達(dá)的東西以及學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以得到哪些信息等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)重點(diǎn)確定為第一部分。

2.3 教學(xué)課件制作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升，一直是研究的重點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對應(yīng)用題結(jié)題方法進(jìn)行講述時(shí)，就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)課件的制作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。教師在網(wǎng)上找尋眾多有價(jià)值的教學(xué)素材，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行直觀化、形象化的呈現(xiàn)。如小明一共有15個(gè)蘋果，他給了媽媽3個(gè)，自己吃了2個(gè)，那么小明手中還剩多少蘋果？教師可以將這道應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫影像對學(xué)生展現(xiàn)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣所在，不僅在課堂上可以集中注意力，對下節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)充滿期待。利用教學(xué)課件可以突出和強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重自身素質(zhì)提升，加強(qiáng)自身對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識就是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生日后的人生發(fā)展也有著積極的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以應(yīng)用多種豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)將班級學(xué)生連接成一個(gè)整體。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文本、圖像等眾多信息的交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流更為頻繁。

例如，教師在對學(xué)生講述分?jǐn)?shù)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)課件分三次進(jìn)行圖片展示。第一個(gè)圖片中有8個(gè)蘋果，教師將課件中的4個(gè)蘋果平均分為2份。第二種圖片中有2個(gè)蘋果，教師同樣將其劃分為兩份。第三個(gè)圖片中有1個(gè)蘋果，教師也是同樣性的操作。在教師課件展示完后，要求學(xué)生回答這三組圖片中的蘋果被平均劃分為兩份后，每一份分別有幾個(gè)蘋果呢？加強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

總之，教師在教學(xué)的過程中，要合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中，理解和掌握更多的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。