探究新課改下小學數學教學方法的創新

關景召

(河南省開封市魏都路小學 河南 開封 475000)

小學數學是學生步入學校所學習的重要基礎課程之一，對培養小學生邏輯思維、提高數學素養有著積極的促進作用。在傳統的小學數學教學中，學生的課堂主體地位沒有引起足夠的重視，教師占據課堂教學主導地位，忽略了學生綜合能力的培養，思維能力得不到有效的訓練，降低了課堂教學效果。小學數學知識具有較強的實用性，教師在教學中應重視小學生數學知識應用能力的培養，在教學中要改變傳統灌輸式教學模式，創新教學方法，激發起學生的學習數學興趣，師生之間形成有效的互動，讓小學生學會發現問題、分析問題、解決問題，進而實現數學素養的培養，為促進小學生全面發展奠定堅實的基礎。

1.新課改下小學數學的教學要求

1.1 培養創新能力。小學數學具有較強的邏輯性與實用性，很多教學內容都與小學生的日常生活息息相關。因此，在小學數學教學中，要重視小學生創新能力的培養，通過學習數學知識，訓練小學生的邏輯思維能力，隨著數學知識難度的加深，讓小學生養成自主探究的習慣，對數學以外的知識能夠學會觸類旁通、舉一反三，提高數學知識的應用能力，把數學知識與生活實踐有機相結合，培養小學生的思維能力與創新能力，以滿足社會發展需求。

1.2 實現素質教育。隨著新課改的深入實施，在小學數學教學中，要把教學、育人同步進行，以實現小學生素質教育。小學生身心處于成長發育階段，具有較強的記憶力與模仿性，因此，在教學中要重視學生良好習慣的培養，幫助小學生構建完善的知識學習體系，結合學生的成長，實現小學生個性化發展，進而達到教學、育人的目的，實現素質教育的培養。

1.3 緊密聯系實際。小學數學與小學生的日常生活息息相關，因此，教師在教學中要緊密聯系實際，增加教學內容的應用性，例如，小學生在購買學習用品時，就會涉及到數學知識的應用，教師可以在生活中取材進行教學，把抽象的數據知識變得直觀化、形象化，貼近小學生實際生活的教學，更容易讓小學生能夠快速理解與掌握數學知識。

2.新課改下小學數學教學方法的創新策略

2.1 結合學生特點激發學習興趣。興趣是最好的老師，小學生只有對數學知識產生濃厚的興趣，自然會主動參與到數學學習中來，以增強他們的自主學習能力。在傳統的小學數學教學中，教師只是采取單一灌輸式教學，教師在講臺上講解數學知識，小學生在下面聽講，而小學生比較活潑好動，這種枯燥的教學方法很難提起小學生的學習興趣，因而導致教學效果低下。因此，在新課改下，教師在教學過程中要結合小學生的特點，吸引他們的注意力，以此激發他們的學習興趣。例如，教師可以采取分組競猜的方式進行搶答式教學，鼓勵小學生積極踴躍發言，敢于表達自己的見解，在互動中營造中活躍、輕松的學習氛圍，符合小學生成長特點，讓小學生喜歡上學習數學。

2.2 提高主體地位養成良好習慣。新課改下的小學數學教學，要重視學生數學應用能力的培養。在課堂教學中要提高學生的主體地位，讓學生在課堂學習中能夠積極、主動思考，而教師則要起到適時的引導作用，挖掘小學生的學習潛力，鍛煉他們的思維能力與創新能力，讓他們學會自己去發現問題，養成良好的學習習慣。比如，在學習克與千克時，教師可以設置提問式教學，讓每個學生說出自己的體重，然后運用克與千克進行換算，讓他們進一步掌握克與千克的概念，并學會了如何靈活運用，以提高課堂教學效果。教師在教學中要以學生為本，根據小學生的學習能力進行針對性教學，讓他們聽得懂、學得會，使小學數學教學質量得到顯著的提升。

2.3 加強隊伍建設改變教學思想。學校要加強小學數學教師隊伍建設，對教師進行專業的培訓，以提高教師教學素養。作為小學數學教師要不斷學習，結合社會發展現狀，深刻地理解、領悟現代科學教育教學觀，更新教學理念，樹立以人為本的思想，促進學生的德、智、體的全面發展。教師在轉變教學思想和教學方式方面應該大膽創新，敢于實踐，培養學生協同學習能力，使學生由被動應對變為主動學習，關注每一位學生的發展和進步，運用多種手段創造融洽的課堂學習氣氛，使他們積極地參與到小組討論中來，積極地和其他學生進行交流，從而逐漸地培養每一位學生的團結協同精神。

總之，小學生年紀小，身體與思維正處于成長發育階段，他們具有較強的好奇心和想象力，學習知識記憶力強，學生自身的可塑性也較強，由此可以看出，小學是學生接受教育的重要階段。在新課改下，作為小學數學教師要積累豐富的教學經驗，提高學生的主體地位，結合小學生的特點，采取有效的教學手段，不斷創新教學方法，實施針對性教學，增強學生數學知識應用能力，及時發現教學中存在的問題，選擇適合小學生的學習方式，引導學生敢于質疑，培養發散性思維，真正領悟數學知識的內涵，進而實現小學生素質教育的培養。