探討微課在小學數學教學中的應用

莫榮永

(廣西壯族自治區河池市南丹縣大廠鎮翁樂小學 廣西 河池 547205)

數學一直以來都是邏輯嚴謹以及抽象性強的學科，在小學生看來數學是非常難學的，不僅僅是學生，諸多的教師為數學教學頭疼，但是教師主要思考的是小學數學課上如何才能改變枯燥的教學氛圍，讓學生感受到數學學習的趣味性，這一問題隨著“微課”進入到數學課上被解決，微課在數學課上的應用，讓數學學習變得更加具備趣味性，讓學生更加積極自主參與到數學教學中，提升了數學課的整體質量。

1.利用微課幫助學生實現前置性學習

數學學科本身具有較強的邏輯性，所以在對新知識進行學習的過程中，往往需要對舊知識展開復習。而小學階段的學生在關聯性和記憶力方面有所欠缺，受大量信息影響，他們容易消減學習興趣，而微課內容較為精煉，而且信息涉及廣泛，對其進行有效的應用，更容易被學生所接受，從而使舊知識得到更好的復習。例如，在對平行四邊形方面的知識進行學習時，需要對面積公式進行推導，即將平行四邊形通過轉換變成一個面積相同的長方形，然后通過對比分析，借助長方形的面積計算公式將平行四邊形的面積公式推導出來，在對該公式進行推導以前，需要學生對平行四邊形以及長方形的相關知識進行回顧，但這些知識與本次學習內容的間隔時間較長，這時，教師可以借助微課，利用課前提問，讓學生回憶起所學內容，并通過多媒體的動態效果，向學生展示該圖形的底和高的關系，這樣不僅能夠使學生的興趣得到有效的激發，為后續知識的學習奠定基礎，還能達到提升教學效率的目的。

2.以問題為導向讓學生有效地學

微課可以讓學生在家完成知識的初步感知，帶著數學問題走進課堂，課堂變成了師生之間、生生之間思維碰撞的舞臺，改變了教師“一言堂”的格局，改變了學生參與面狹窄，學習熱情不高，被動接受知識的狀態，改變了課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力的現象。課堂教學則是以問題為導向貫穿小學數學課堂教學的始終，翻轉課堂側重于培養學生自主學習能力，盡可能給學生空間，實現學習可持續發展。例如教學人教版六年級“百分數的意義與寫法”，課前，我制作微課讓學生先去預習，課堂上，教師針對學生預習中所遇到的問題和困惑進行引導，特別是百分數和分數在意義上有什么異同點，組織學生進行交流討論，師生互動對話，讓學生在輕松愉悅的課堂教學中正確理解分數、百分數的聯系與區別，更好地理解掌握百分數的意義，常言道：問題是思維的起點，問題是數學的“心臟”。學生有了問題，才會思考和探索，有了探索才會有創新和發展，課堂上，學生對問題展開了討論正是課堂教學中一道道亮麗的風景線，煥發了教學生命的活力。

3.利用微課培養學生的數學思維

所謂的數學思維，包括很多方面的內容，其中，有數學問題的解決能力、數學邏輯的思考能力、數學空間的理解能力等等，這些能力都是需要教師在平時的課堂教學過程中，逐漸幫學生建立起來的。對小學生來說，一下子讓他們完全去理解這些能力的內涵，并形成自己的獨立的數學思維，具有一定的難度，但這并不意味著教師在教學過程中不需要滲透這方面的內容，反而是更需要教師通過一些更加直觀、形象的方式去幫助學生逐漸地形成這種數學思維，從而才能讓學生在日后的數學學習中走得更加長遠。

如教師在教授《認識物體和圖形》這一部分課程時，要明確該課程的教學目標，教師就可以在課前為學生做好一個Flash教學動畫，這個Flash動畫的主人公最好是長方體、正方體、球體與圓柱體這四個角色，讓這四個物體直接的給學生介紹自己的特色，從而不僅能夠讓學生記住這節課程的教學知識和內容，而且還能夠培養學生在數學方面的空間思維能力。

4.運用微課程的形式組織學生的課后學習

在小學數學教學過程中，課后學習一直是教師關注的焦點。在課堂上，教師可以解釋知識并及時了解學生的學習情況。學生如果有不懂的知識和課堂上沒有消化的內容，則沒有辦法和渠道進行鞏固學習。這種情況隨著微課教學形式的應用得到了很好的改變，教師根據課堂教學內容錄制微課，供學生在課后的學習。教師錄制完成課程之后，可以通過網絡上傳。學生在課后下載觀看，可以根據自己在課上沒有聽懂的地方進行有針對性的學習，這樣就可以將學到的知識吃透。同時，教師也可以通過QQ、微信等形式與學生在課后交流學到的知識，解決存在的問題，可以達到非常好的效果。例如：在解釋組合圖形時，教師可以收集各種圖形組合并將其制作成微型課程視頻，將這些組合圖形發送給學生。學生需要了解什么是圖形組合，列舉生活中圖形的組合，并分析組合圖形區域的計算方法。此外，教師還應使用微課程視頻來明確學生課后學習的方向，以便學生在課后有效準備。

結語

小學數學教師要重視并合理運用微課，牢牢抓住當前教育信息化這一改革潮流，根據學生身心發展的客觀訴求，結合數學知識點精心制定教學方案，設計集啟發性和科學性特征于一身的微課課件，運用微課創設教學情境，激發學生學習興趣，豐富數學教學內容，彰顯學生主體地位，指導學生學習技巧，培養學生應用能力。