淺談對初中學生生物學前概念的調查研究

方昊翔 羅英祥

(安徽省合肥市蜀山區琥珀中學五里墩校區(八三班) 安徽 合肥 230031)

前概念是指學生根據自己的生活經歷以及以前學習過的基礎內容，對某一知識點產生的概念性認識和理解。不論是對于學生的哪一門課程學習來說，由于初中學生已經具備一定的學習經驗和學習基礎，存在前概念的情況非常普遍，一部分正確的前概念有助于學生對于即將要學習內容的理解，錯誤的前概念也容易對學生的知識學習與掌握產生誤導。在初中生物教學過程中，根據學生不同的前概念，采取適當的教學方式引導，提升初中生物教學質量，是教師進行教學創新的關鍵。

1.生活化前概念認識

根據調查發現，大部分初中學生存在生活化的生物學前概念，即它們能夠根據自己在日常生活中接觸到的內容和自己的生活經驗，對于部分生物知識產生一定的前概念，這部分前概念內容既存在正確的認識，也存在錯誤的認識。對于正確的前概念認識，由于學生是根據自己的生活化體驗得出的結論，能夠促進其相關知識點的學習，在將教材上的生物知識與自己生活經驗相結合的過程中，學生的認識更加準確且全面。教師可以以這一部分正確的前概念為教學的切入點，從學生的生活化內容逐步引入到教材詳細知識的講解過程中。而學生由于生活化體驗對部分生物知識產生的片面性、錯誤的前概念，則不利于學生的生物知識學習和掌握。在分析學生容易產生的錯誤性前概念基礎上，教師應該立足于具體的知識情況展開分析，找到符合學生實際的教學切入點，轉變錯誤前概念對學生生物學習產生的誤導。在調研的過程中，我發現大部分學生都存在生活化的生物學前概念認識，雖然認識內容有所差異，但是或多或少都與他們在初中階段接觸的生活知識有所聯系。而學生在產生這部分概念的過程中，往往沒有認識到正確與否。為了避免錯誤性的生活化前概念認識對學生的生物知識掌握產生錯誤的引導，教師應該在講解具體知識之前先了解班級內學生的前概念認識情況。

2.知識性前概念認識

知識性前概念是指學生通過已有的學習經驗，掌握的基礎性知識，知識性前概念也往往具備一定的準確性，由于其是學生在前期的學習過程中所接觸到的，往往比較準確。雖然初中學生初次接觸生物這門學科，但是在以前的科學、自然等其他學科的學習過程中，也或多或少的接觸到了基礎性生物知識，在學習生物這門課程時，知識性前概念可以起到較好的鋪墊性作用。在調查中，我發現很多學生都存在比較準確的知識性前概念認識，對于他們的初中生物學習的來說，能夠起到較好的鋪墊性作用。雖然這部分前概念認識比較基礎，但是作為初中生物知識學習過程中的導入，也可以充分激起學生的學習興趣，引發學生進行積極有效的思考。例如對于初中生物中的“動物的運動和行為”這一知識點，大部分學生在以前的學習過程中，或多或少地接觸到了這部分內容，了解運動系統的相關概念以及協調工作，也對蜜蜂等群體動物的行為有一定認識，這是他們完成本節知識學習的基礎性內容。但是由于不同學生的學習狀況不同，學習情況有所差異，對于情概念的認識也存在較大的差異，教師應該立足于學生的前概念掌握情況，在保證班級內大部分學生都能了解的基礎上，作為前期導入，逐步引入到初中教材知識講解。

3.對于不同生物的前概念認識

生物這門課程包含不同方面的具體內容，但是最主要的是對不同生物的具體介紹，這是學生在初中生物學習過程中需要重點掌握的內容之一，而具有一定生活化經驗的初中學生也往往對各種生物產生了初步了解。大部分學生對于動物的前概念認識比較全面和準確，一方面由于動物比較常見，學生可以在日常生活中接觸到不同類型的動物，通過對其行為的觀察，了解與之相關的生物知識。通過家長等成人的對話和介紹，學生也可以對動物產生比較準確的前概念認識，以此作為與動物相關生物知識的教學基礎比較有效。雖然植物在我們的日常生活中也比較常見，但是根據調查結果顯示，只有極少一部分學生對植物比較感興趣，并產生比較正確的前概念認識，大部分學生對于植物的了解仍然停留在其外表。細菌、真菌作為生物學習過程中需要重點了解的內容之一，大部分學生都不存在比較準確地認識和了解。在掌握這一情況的基礎上，設計具體的生物教學方式和手段，教師應該結合學生的學習實際，以基礎性內容作為鋪墊，通過借助多媒體設施等現代化教學手段，充分激發學生的學習熱情和學習興趣。

結語

通過對學生存在前概念的認識和分析，能夠了解大部分學生存在的前概念問題以及他們的具體前概念認識。生活化前概念是學生根據自己的生活經驗所產生的具體認識，由于初中生生物中有一部分涉及學生在日常生活中可以接觸到的，而初中學生已經有一定的生活經驗，在學習這部分內容的過程中，容易產生自己獨到的觀點和看法。結合學生的生活化概念認識進行教學轉變，提出相對應的策略，可以有效發揮前概念認識對于提高初中生物教學的作用。知識性內容前概念往往具備高度的準確性，是學生在以前學習過程中所了解到的知識，以此為基礎展開教學，能夠增進學生的學習效率。