高考命題思想對地理教學的啟示分析

陳守江

(泉州師范學院附屬鵬峰中學 福建 南安 362300)

高考本身是一種選拔性考試，具有難度、效度及區分度，因此高考地理命題要體現出這種特點，選拔出更加優秀的人才。尤其是新課程改革及高考改革的持續推進，高考地理命題已經出現較大改變。通過分析高考命題思想，為地理教師教學提供借鑒與參考。

1.高考命題思想特點的分析

全面分析2018年全國地理卷，可以發展命題圍繞著新課標、考試說明進行，重點對學生地理主干知識掌握等進行考察，體現素質教育的根本要求，凸顯出具有時代特色的命題思想。

1.1 強調學科核心素養。2018年各地高考地理試題，都在重點考查學生地理學科核心素養。同時這些試題中都重點反映社會現象、地理問題，考查學生利用地理知識解決實踐問題的能力。命題者最大程度在知識學與用之間搭建橋梁，避免學生出現死讀書的情況，并將考試與現實生活聯系起來。

如：2018年全國I卷第9-11題中，通過創設小明旅游的情境，要求學生在生活中提取線路分布、走向及距離等信息。再如：全國II卷4-5題中，創設澳門半島地圖信息情況，利用文字資料對半島地形特點及填海造陸進行描述，并將主要地理信息顯示在地圖上，考察學生區域認知素養及地理綜合思維。

1.2 彰顯人地和諧發展。習近平總書記十九大會議上強調：中華民族永續發展的基礎生態文明建設。在這種指導思想下，2018年高考地理命題尤其重視人地和諧相處、發展知識的考查，倡導人與自然和諧共處，并體現綠色理念，提倡日常生活中選擇低碳方式，增強學生生態環保意識。

如：全國III卷第44題中，便選擇“塹秋湖”這一鄱陽湖區的傳統捕魚作業模式為對象，要求學生利用掌握的地理知識分析這種傳統捕魚作業模式對鄱陽湖區的影響，重點分析候鳥越冬的消極影響，并依托自身知識點提出改進與規避消極影響的措施。

1.3 表現時代性與開放性。社會主義核心價值觀在2018年地理考卷上彰顯出來，并重點反映社會生產、生活地理現象及地理問題等，對學生地理實踐能力進行考察。如：全國I卷第36題中，選擇中俄亞馬爾液化天然氣項目為背景，貫徹習近平總書記的知識精神。

同時高考地理考查內容體現出開放性特點，很多題目并未有統一的答案，對學生綜合素養進行考查并推動學生個性化發展。如：全國II卷第43題(2)小題講解“佛手山藥”旅游項目的內容，考查學生從大量文字知識中提取信息與再加工的能力，并要求學生從多方面能力思考問題，找尋出針對性的解決措施，并能提出一些創新性的意見。

2.高考命題思想下地理教學的轉變

2.1 創新教學模式與方法。分析近些年高考地理試題，重點考察課標點，這些知識點之間存在聯系、影響及制約。地理教師教學過程中要打破教材排序的影響，構建相對完整的認知結構，突破原有模塊限制。如：可以在必修1、2中引入選修3、5的知識點，總結出新知識結構體系，并對問題進行重點分析。

同時，教師要淡化純知識點的講解，高考地理命題對主干知識點進行考查，逐漸淡化細節性或理論性較強知識點的考查，如地球運動的地理意義、礦產資源分布等，因此具體教學時教師不需要在這些知識點上花費過量的精力。此外，地理課標的三維目標之一就是方法與過程，高考對其考查重視度不斷提升。教學時要重點講述地理現象，并對現象產生過程進行分析，讓學生掌握這些相關知識點。

2.2 發揮案例作用并理清邏輯。新課標下教師要打破思維限制，將教材上的實例、圖表、文字都勘察案例，常見如美國農業、中國硅谷等，帶領學生深入剖析這些內容，促使學生掌握正確的學習方法技巧，提升學生學習能力，實現熟練運用地理知識的目的。

近年來地理高考命題的重點就是知識之間的邏輯關系，教師中要高度重視這些內容，理清各知識之間的邏輯關系，如：地形與氣候、地形與河流等，將這些相似的知識點進行梳理，合理分析知識點之間的邏輯關系，幫助學生快速掌握地理知識，提高學生地理綜合素質與能力。

2.3 合理利用地理實踐活動。活動方案的設計與制定直接影響高中地理實踐活動教學效果，精心設計的方案是實踐活動成功實施的重要保障。以“海陸熱力性質差異”實驗課的教學為例，本課教學目標之一是幫助學生理解海陸之間的溫差及季風形成的原因。第一步，測量教室內部的氣溫。第二步，在兩個分別裝有沙子、水的燒杯中放入溫度計，測量并記錄 2 分鐘后沙子、水的溫度分別是多少。第三步，將兩個燒杯用酒精燈加熱 2 分鐘，測量記錄沙子、水的溫度。第四步，將兩個燒杯冷卻 2 分鐘后，測量并記錄此時沙子、水的溫度。第五步，計算出沙子、水在加熱之前與加熱之后的溫差，并進行對比分析。最后順利因此本堂課內容。

如：婺源油菜花作為有名的旅游景觀，吸引到很多游客前往參觀，教師可以組織學生帶著問題考察與參考：①當地的自然環境特點；②當地大面積種植油菜花的區位因素；③油菜花適合種植的區域；④打造最美鄉村的措施。通過這些問題的設置，引導學生利用地理綜合思維建立與之相適應的知識結構，并深入分析問題并表述自己的意見。最后提出問題“婺源發展模式能否在其他地方復制”，學生積極思考分析與研究，答案多樣化。

3.結語

綜上所述，高考地理命題思想轉變背景下，高中地理教師要根據這種變化及時調整教學思想，打破常規教學模式的限制，選擇合適的教學方法與內容，結合高考命題思想，提高課堂教學質量與效率。希望通過本文論述，能為推進課程改革提供借鑒，提升高中生地理素養。