高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法之淺析

孟 智

(四川省閬中中學(xué) 四川 閬中 637400)

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生來(lái)問“老師，怎么提高歷史的成績(jī)？”老師一般會(huì)給學(xué)生介紹一些歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是教學(xué)的任務(wù)之一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑之一。在歷史課教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于提高教學(xué)效果，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果和自學(xué)能力的養(yǎng)成。以下就自己在教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约旱捏w會(huì)和總結(jié)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件

興趣是最好的老師，它是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和永不枯竭的動(dòng)力源。但中學(xué)歷史的地位和中學(xué)生的身心特點(diǎn)卻難使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，所以歷史教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)中可以用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)根據(jù)歷史課的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣。(2)教學(xué)中適當(dāng)穿插簡(jiǎn)短的歷史故事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。(3)給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉。正如孔子說(shuō)“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知者。”可見興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

“閱讀”是最基本的學(xué)習(xí)能力之一，歷史是人文學(xué)科，具有過(guò)去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙。在高考考試說(shuō)明中，歷史科目的“考核目標(biāo)和要求”中列出了四類內(nèi)容，其中第一類就是“獲取和解讀信息”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也強(qiáng)調(diào)要在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。因此閱讀能力是基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

2.1 閱讀課本。課本是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源和獲取知識(shí)的工具。閱讀課本主要采取“四讀”。一讀模塊導(dǎo)讀。每個(gè)模塊都有導(dǎo)讀，它相當(dāng)于模塊的序言，總領(lǐng)著模塊的主線索。每個(gè)模塊的第一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生帶著問題閱讀模塊導(dǎo)讀。例如：岳麓版必修二模塊導(dǎo)讀第一段：“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。它與社會(huì)生活息息相關(guān)，并在社會(huì)政治、思想文化的發(fā)展中起決定作用。……”這兩句話是導(dǎo)讀的關(guān)鍵信息，但對(duì)于高一學(xué)生可能比較難理解。

二讀單元標(biāo)題和單元目錄。每個(gè)單元的標(biāo)題是本單元的主題也是本單元主要內(nèi)容的高度概括。引導(dǎo)學(xué)生看單元主題有利于學(xué)生了解本單元的最主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)把握重點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上構(gòu)建了歷史的主干知識(shí)。

三讀課題、引言。課題是本課內(nèi)容的高度概括；引言是課文中心思想的集中概括，它可作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的提綱，也指出了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因?yàn)橐砸话銜?huì)提出一些問題，這些問題往往是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如：《第七課新航路的開辟》其中引言提出了兩個(gè)問題“那么世界是如何連成一個(gè)相互影響的政體的呢？這又產(chǎn)生了什么樣的影響？”老師也可以將其作為新課的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)使用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的求知欲。

四讀課文中的子目標(biāo)題及其相應(yīng)內(nèi)容。課文中一般有幾個(gè)子目標(biāo)題，這些子目標(biāo)題構(gòu)成了本課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看小標(biāo)題可讓學(xué)生全面了解本課內(nèi)容及其構(gòu)成。并可要求學(xué)生在閱讀課本時(shí)要對(duì)重要關(guān)鍵詞、有效信息進(jìn)行圈劃。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的習(xí)慣。閱讀材料快速獲取信息是歷史解題關(guān)鍵的第一步。在教學(xué)過(guò)程中可以將一段課文內(nèi)容當(dāng)作是材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，也可以通過(guò)在平時(shí)講評(píng)練習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真審題——材料分層——找關(guān)鍵句、詞——獲取信息”四步驟的習(xí)慣。當(dāng)然，有的材料題還是要具體問題具體分析。

3.給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本條件

時(shí)間是課堂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。蘇霍姆林斯基認(rèn)為自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，這種學(xué)生自由支配時(shí)間，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)中教師要把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生。

因?yàn)榻o學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎樣學(xué)應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我確定。課前教師不要為學(xué)生設(shè)置固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況并結(jié)合自己的實(shí)際思考：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該理解和掌握哪些內(nèi)容？”這樣的問題首先讓學(xué)生提出自己想要解決的問題，并為學(xué)生留有較大空間，可以充分照顧到學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生有自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

4.教師正確的引導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證

學(xué)生任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開教師適時(shí)、正確的引導(dǎo)。中學(xué)生由于年齡和知識(shí)的限制，決定他們的任何行動(dòng)都帶有極大的盲目性和不穩(wěn)定性，所以，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是由教師整齊劃一的去硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的指導(dǎo)。

首先，學(xué)生在確定目標(biāo)時(shí)，不一定能確定出合適、準(zhǔn)確的目標(biāo)，需要教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)教師一般不能對(duì)學(xué)生的個(gè)人見解進(jìn)行直接肯定特別是直接否定，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中明白怎樣確定目標(biāo)才更合適，從而學(xué)會(huì)自我確定目標(biāo)。

其次，學(xué)生要按自己的方法順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)也離不開教師的組織和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，需要教師用最合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成自我調(diào)控能力。

總之，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在歷史教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提高，而且將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。