初中信息技術教學中存在的問題和對策探討

丁 慧

(甘肅省臨夏縣前石初級中學 甘肅 臨夏 731800)

初中信息技術課程是初中計算機課程的代稱，是一門以分析信息、接受信息、傳播信息為主體的學科。目前，我國初中信息技術課程的學習普遍以電腦操作、計算機技能學習為主，忽視了信息傳播內容在計算機課程中的學習比例。因此，加強學生對信息傳播知識的學習、激發(fā)學生學習信息課程的興趣成為提升課程教學有效性、改善初中信息課程教學弊端的重要課題。

1.初中信息技術教學存在的問題

1.1 缺乏對信息課程的正確認識。初中是升學的重要階段，學生、家長和教師都會選擇將更多的時間與精力集中到與升學考核相關的課程上，加上教師與家長缺乏對信息課程學習的正確認識，導致學生在日常的學習過程中存在消極、倦怠的學習心理，這嚴重制約了信息技術課程學習效率的提升。與此同時，部分學校領導缺乏與時俱進的教學觀念，固執(zhí)地將學生的期末學習成績和班級的升學率作為考核教師教學水平的唯一標準，缺乏對教學人員的正確引導，導致對初中信息技術課程的不重視，嚴重妨礙了信息技術課程的健康發(fā)展，不利于搭建與完善初中信息技術課程科學的教學體系。

1.2 課程教學內容不完善。初中信息技術教學課程存在教學內容不完善，難以形成課程的教學體系，教學節(jié)奏散漫、隨意等特點。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有兩方面:第一，教學條件的差異性導致教學內容的不同。由于地區(qū)差異，學校的辦學水平、技術設備存在較大的區(qū)別，教材的不同以及教學人員課程教學理念的差別都會直接導致教學內容的差異。部分學校重視提升學生的理論學習水平，部分學校重視補充學生的計算機操作技能，課程學習定位、人才培養(yǎng)目標和教學目標的不同都會直接導致教師的教學重點的選擇。第二，考慮到升學率，部分學校的信息技術課程存在教學課時嚴重不足的問題，教學比例的縮減直接打亂了教師的教學計劃，而大幅的課程內容縮減難以保證課程教學效果，教師也難以依據(jù)學生的學習效果調整教學內容，進而導致課程教學難以有效推進。

1.3 教學模式單一。初中信息技術課程教學效果不夠理想的另一原因在于課程教學模式單一，難以調動和激發(fā)學生的學習興趣。在長期的課程教學過程中，教師缺乏創(chuàng)新意識，難以采用多樣化的課程教學手段提升學生課程學習的興趣與參與度。在以教學人員為主導的課程教學方式中，學生在被動的學習狀態(tài)中情緒低迷，枯燥的學習氛圍和單一的學習方式只能讓學生在長期的課程學習中消磨對信息技術課程的學習熱情，難以積極主動地學習與吸收信息課程內容。

2.改善初中信息技術教學的有效措施

2.1 轉變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣。正確認識初中信息技術課程對于學生個人能力發(fā)展的重要性是改善教學效果的重要方式。在日常的課程教學過程中，教師需要糾正信息技術課程不重要的思想觀念，以提升學生的信息技術實踐操作能力為重要教學目標，創(chuàng)造良好的課程教學環(huán)境。與此同時，學校需要加強對信息技術課程的考核力度，建立科學的能力評價體系，嘗試將信息技術課程的學習作為衡量學生綜合素質的參考標準之一。但是，在日常的信息技術課程教學過程中，教師需要采用多樣化的課程教學方式，通過多變、有趣的教學方式激發(fā)學生對信息課程的學習興趣與參與熱情。

2.2 創(chuàng)新教學模式，調動學生參與積極性。教學模式的創(chuàng)新是激發(fā)學生學習熱情、改善初中信息技術課程教學效果的重要方式。單一的教學模式難以培養(yǎng)學生對信息技術課程的學習興趣，因此必須創(chuàng)新教學模式。在教學模式的創(chuàng)新中，教師需要充分發(fā)揮信息技術課程的學科優(yōu)勢，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術豐富課程內容的表現(xiàn)形式，在了解學生興趣愛好與性格特點的基礎上，結合社會的熱點話題與學生產(chǎn)生深度的情感共鳴。教師需要充分尊重學生的課程主體地位，在了解學生的情感需求和信息需求的基礎上，有針對性地運用音頻、視頻、圖片、動畫等多種表現(xiàn)形式講解課程，刺激學生的感官，提升學生對信息技術課程的學習熱情與參與積極性。

2.3 明確課程教學目標。明確而堅定的教學目標是提升信息課程教學質量、改善教學效果的重要因素。在實際的課程教學過程中，教師與學生缺乏對信息技術課程的正確認識導致該課程存在教學目標模糊、散漫的情況。針對這一問題，教師需要結合課程教學內容、學生的理解接受能力、課程的人才培養(yǎng)目標等因素建立科學、明確的課程教學目標，并以此調整課程內容的教學安排和推進節(jié)奏，實現(xiàn)初中信息技術課程的有序開展。例如，在學習認識計算機這一課程內容時，教師需要依據(jù)學生的學習技術設置合理的教學目標，讓學生了解計算機硬件系統(tǒng)的組成和不同存儲容量的單位換算，并且能夠簡單描述計算機的發(fā)展歷史。因此，教學目標的設定需要充分考慮實際的教學情況后進行整體的規(guī)劃設計，在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要避免目標設置過高或者過低、最后流于形式的情況。

綜上所述，學校以及教師應該從各個方面重視初中信息技術課堂，通過多樣化的教學模式創(chuàng)建生動、有趣的教學課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高學生學習效率的目標。在日常的課程教學過程中，教師需要及時轉變教學觀念，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，明確教學目標。