關于美術常識與鑒賞課的探討

姚思珩

(內蒙古通遼市科爾沁區錢家店實驗初中 內蒙古 通遼 028000)

美術常識與欣賞課是通過對美術常識的了解和作品欣賞，使學生開闊眼界，陶冶情操，提高審美情趣、審美能力和欣賞能力。從某種意義上說，常識與欣賞對學生學習美術課的其它教學內容具有重要的意義。

學生要擁有美術常識，首先要懂得什么是美術、美術在社會中的價值和美術的基本知識。眾所周知，人們對藝術品的欣賞并不是機械的物理反映，正如畫家通過自我意識去認識和表現生活一樣，必然帶有自己的生活經歷和思想感情，用自己的美丑善惡標準去評判其作品的價值。從這個意義上說，欣賞課是通過美術對學生進行審美教育的重要手段。古今中外優秀的美術作品都是歷史上或現代人審美情趣的集中反映和審美意識的結晶，是美術家對美的事物和形式的探求和向往，也是人類對美的認識和探求的結晶。列如米洛斯的《維納斯》、達.芬奇的《蒙娜麗莎》、周娜的《簪花仕女圖》等，都是不同時代、不同地區的女性美的典范，一度成為后人效仿的榜樣。人們也常常以某些經典作品中所提供的美的經驗去審視其他作品的價值，這就起到了陶冶情操的作用。在欣賞中我們可以從創作方法的角度看到畫家對現實生活的態度、情感，也可以看到當時的社會風貌(如張擇端的《清明上河圖》)，從而開闊眼界、豐富知識。中學美術欣賞教學，作為培養學生審美素質的初級階段，必須與學生的年齡特點相結合。采取恰當而有效的教學方法，才能達到教學目標，基于這樣的認識，我是從以下幾方面進行嘗試的。

1.通過欣賞喚起學生的生活聯想

美術常識與欣賞課，主要是通過學生自己的欣賞來達到掌握知識、開闊視野、接受教育、提高欣賞和審美能力的教學目的。人們對作品的欣賞如上所說，不是純機械的反映，而受到生活經歷、思想、文化素養的影響——一定的審美經驗的局限。正如我們聽到國歌——《義勇軍進行曲》會情不自禁地肅然起敬，而產生一種亢奮的激情。一方面是因為曲調旋律本身的節奏高亢激昂;另一方面，這個曲調與抗日戰爭時期人們的愛國救亡運動和浴血奮戰的生活經歷相聯系，在精神上、思想感情上引起了共鳴，一聽到這樂曲就自然而然產生情緒上的條件反射。

2.啟發學生的真實感受

欣賞活動實際上是一種審美活動。審美活動比之其他活動更需要自己的積極而獨立的思維活動——觀察、思考、判斷和想像。因為藝術欣賞不僅是理性的邏輯推斷，而且帶有許多情感因素，在不少場合不一定能說出什么具體道理和根據，只能憑直覺和感受。藝術對人們產生潛移默化的影響，也同時形成了潛移默化的審美經驗。列如對現代雕塑的抽象美，往往是感到很舒展，很合適，很美，但又很難說出為什么美的具體條條框框。在常識與欣賞教學中，教師的責任在于啟發學生的真實感受，引導他們聯系自己的生活經驗去分辨真、善、美與假、惡、丑。比如，欣賞古希臘時期的米洛斯的《維納斯》，形體變化上，形成了四個面的轉換，轉折的幅度很小，微妙而協調，失去雙臂，但不損整體的美，整個身體呈優美的“S”形，表現了女性溫柔典雅的氣質，給人以優美之感，由于大多數學生只知道從一個平面的角度去看塑像，雖然覺得維納斯很美，但是很難說出美在何處，還有個別學生認為沒有雙臂還算美嗎？于是我引導學生從多種角度觀察塑像，并要求他們養成多方位欣賞的習慣，轉動維納斯塑像(石膏塑像)，讓學生從前后左右四個面進行欣賞，學生看到了維納斯儀態莊重典雅，面部具有希臘婦女的典型特征：直鼻、橢圓臉、窄額和豐滿的下巴，兩眼安詳前視，嘴角稍露微笑，矜持而充滿自信，體現著青春健美的生命力。通過直觀形象多角度的欣賞，使學生感到無論從哪個角度看去，都呈現出既統一又富有變化的美，從而啟發了學生的真實感受，引起學生的學習興趣。起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。

3.安排好“講”、“看”、“談”三部曲

美術常識與欣賞課教學，雖然是直接通過作品的觀賞，但是作為一種觀感的交流，教師的輔導主要依靠語言的表述。根據這一特點，常識與欣賞內容的教學方法歸納為“講”、“看”、“談”三結合的方式。“講”就是通過教師的講解，較為系統的傳授一般理論概念，常識和有關歷史知識，以引導學生進行有效欣賞，幫助學生分析、認識作品的藝術價值和社會價值。在講解的過程中，根據理論課的要求，做到：概念明確、層次分明、語言清晰、簡明扼要;講解的內容適合中學生年齡特點和知識水平;善于抓住學生對欣賞的內容的真實想法，有重點地進行剖析、概括。“看”是指在教師的指導下，學生對作品的欣賞活動，這是欣賞課的主要內容。在組織學生進行欣賞活動時，做到：欣賞的作品接近原作;作品有選擇，有代表性，一課時精選兩三件作品作重點欣賞，深入而全面地分析;對作品的時代背景、作品的主題、藝術特色等簡明介紹，以啟發學生的思維，使之通過欣賞而有所裨益。所謂“談”，指學生在欣賞活動中的感受交流，這是啟發學生積極思維，提高認識的較好形式。通過談，學生可以弄清一些原來不清楚的問題，列如，欣賞意大利畫家達.芬奇的《蒙娜麗莎》，原來有些同學認為不美，而有些同學卻認為美。通過討論，說出了為什么美，美在何處的道理，使學生的認識都得到了提高。一些平時思維活動開展得不十分活躍的同學在討論和交談中也得到了啟示，達到了共同提高的目的。“談”的另一方面就是爭取多發言，面向全體學生;事先準備一些可能的題目展開討論，在討論中有目的地發現典型，正確引導。

總之，在教學實踐中我認為美術常識與欣賞課教學有其自身的特殊性，只有充分認識到它的特點，在教學中采取恰當而有效的方法，才能達到掌握知識，開闊視野，接受教育，提高欣賞和審美能力的目的。