以實(shí)踐課程為載體，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲之育人之效

徐志芬

（浙江省麗水市龍泉市綠谷外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 麗水 323700）

近年來，不少專家學(xué)者提出：改革基礎(chǔ)教育課程體系，構(gòu)建以分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多元化課程結(jié)構(gòu)。因此，教育不再是僅僅局限于課堂的行為，綠谷外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)希望通過日常生活與周邊社會(huì)的關(guān)系溝通，為學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極探索和諧的實(shí)踐課程，以促進(jìn) 學(xué)校“五心”德育品牌的建設(shè)。

一、依托理念，豐盈育人活動(dòng)課程，為德育注入源頭活水

教育家陶行知說：“生活無時(shí)不含教育的意義”。教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，對(duì)生命的體驗(yàn)。我校以“注重學(xué)生未來發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)生優(yōu)質(zhì)個(gè)性”為辦學(xué)理念，借鑒杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，依托于置身山城和“劍瓷之都”的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，開發(fā)并實(shí)施以“延伸學(xué)科、親近自然、傳承文化”為主題的“校園豐盈行動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐課程，重視在豐富多彩、立體全面的活動(dòng)中產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲之效。其宗旨和目標(biāo)是通過各種實(shí)踐活動(dòng)，指引和幫助少年兒童學(xué)會(huì)生存、自理自律；學(xué)會(huì)服務(wù)、樂于助人；學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知，全面提高整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、分層實(shí)施，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)效能，為德育筑起成功保障

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，課程開發(fā)有目標(biāo)

我校對(duì)綜合實(shí)踐課程做了長(zhǎng)期性和整體性規(guī)劃，自開設(shè)課程的初期即成立了課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，形成了校長(zhǎng)—教研室主任—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。不僅如此，每個(gè)學(xué)期我們還將外派教師到結(jié)對(duì)的杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)新班級(jí)教育理念以及社會(huì)課程開發(fā)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，改變和提升教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、作用與實(shí)施的理解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發(fā)掘、深化，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（二）合理安排，課程設(shè)置有層次

根據(jù)學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，以活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和環(huán)境的特色，開發(fā)適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前我校正在實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐課程分兩大類：

第一類是學(xué)校按年級(jí)設(shè)置，固定的實(shí)踐課程。一年級(jí)孩子最有價(jià)值的科學(xué)思維過程是觀察、比較，最應(yīng)加強(qiáng)的是孩子的獨(dú)立性，為此我們?cè)O(shè)置了“小鬼當(dāng)家”這一實(shí)踐課程。二年級(jí)孩子獨(dú)立性加強(qiáng)，但還有依賴性，需要樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，為此我們?cè)O(shè)置了“我是快樂小茶農(nóng)”實(shí)踐課程。看云識(shí)天氣，聽風(fēng)知晴雨，氣象學(xué)中包含著許多豐富而神秘的科學(xué)知識(shí)，三年級(jí)的孩子將帶著他們的期待走進(jìn)“小氣象，大世界”的氣象局體驗(yàn)活動(dòng)。“青瓷文化、劍道書香”已經(jīng)成為龍泉人的精神源泉，綠外學(xué)子，理應(yīng)傳承。四年級(jí)的孩子將走進(jìn)“沐浴劍風(fēng)，品味瓷韻”的實(shí)踐活動(dòng)課程，感受作為龍泉一員的自豪。除此之外我們還為五六年級(jí)的孩子分別設(shè)置了“走進(jìn)小梅素質(zhì)基地”“走進(jìn)少年消防警校”“走進(jìn)龍泉名校，小升初銜接體驗(yàn)”等實(shí)踐課程，克服了孩子依賴心理，提升了其自主地解決生活中的難題，克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任心和使命感。這些從低段到高段依次銜接，分層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中磨煉了意志，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任心和使命感，促進(jìn)了自身全面發(fā)展。

第二類是以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介的實(shí)踐課程。如：春節(jié)期間的“紅紅火火過春節(jié)”，清明節(jié)的“掃墓獻(xiàn)花 緬懷先烈”，國(guó)慶節(jié)的“舉國(guó)歡騰，普天同樂”。

（三）整合資源，課程實(shí)施有保障

家長(zhǎng)資源：實(shí)踐活動(dòng)課程其實(shí)踐性、開放性及分散活動(dòng)較多，除了需要縝密地制定有效的安全措施，還牽涉到較多的人員配備、活動(dòng)場(chǎng)地問題，因而人力資源顯得尤為重要。而家長(zhǎng)們往往來自社會(huì)的各行各業(yè)，他們中很多都事業(yè)有成，擁有豐富的社會(huì)關(guān)系資源，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，他們大多都會(huì)積極配合，是我們開展實(shí)踐活動(dòng)課程的有力后盾。所以，我們的活動(dòng)往往都會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)做自愿者，協(xié)助老師共同組織活動(dòng)，管理好班級(jí)學(xué)生，使活動(dòng)收到最佳的效果。

社會(huì)資源：實(shí)踐活動(dòng)課程如果僅僅局限于校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，其效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。因而，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，考慮到可以充分利用社會(huì)公共資源，如超市、氣象局、消防大隊(duì)、素質(zhì)中心、本市名校等加以整合，使活動(dòng)效果最優(yōu)化。

我校的德育課程關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，重視活動(dòng)育人的模式，以豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的愉快感受中健康成長(zhǎng)，在交往的良好體驗(yàn)中塑造自己，使之形成完整的科學(xué)的人生觀，世界觀，使學(xué)校德育更具有活力，真正做到德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。