植根鄉土資源 培養愛國情懷

朱文娟

（江蘇省宜興市新芳小學，江蘇 無錫 214254）

關鍵字：小學；鄉土資源；愛國情懷

愛國主義教育是指熱愛祖國并為之獻身的思想教育。“熱愛主國，熱愛人民”是中小學生最重要的基本守則之一，愛國主義教育是小學生思想政治教育的重要內容，是一面具有最大號召力的旗幟，是中華民族的優良傳統。中華民族之所以歷史悠久、繁榮富強，愛國主義作為一種精神支柱和精神財富起了重要作用。當然愛國主義教育并不是一個口號，愛國情懷體現在生活中的方方面面，與每一個人都息息相關，愛國情懷主要表現為熱愛祖國的壯麗河山、歷史、文化；熱愛社會主義。那么，我們該怎么植根于鄉土資源進行愛國情懷教育呢？

一、發掘鄉土元素，體驗愛國情懷

當地的鄉土元素是最具有當地歷史底蘊和生命力的愛國情懷教育素材，發掘和利用更多的鄉土元素，比如說當地的紅色戰爭遺址、祠堂文化或者是當地的神話傳說、民間技藝等，把這些內容融入課堂、充實課堂，讓課程與當地鄉土文化相連接，有利于指引學生潤物細無聲地體驗生活化的愛國主義，滋養愛國情懷。而且，小學生還處于知識比較薄弱的階段，對于一些比較深奧的歷史文化知識或者是中國的一些抗戰事跡等都沒有太多的了解，這就使在運用這些事例進行講解時，小學生不太能理解，也沒有太深的感悟。但是，如果利用當地的一些事跡進行講解，小學生從小就或多或少的聽說過這類故事，甚至可能和自身產生千絲萬縷的聯系，這就有助于讓學生更加有效的感受愛國情懷。例如，在教導學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，尊敬抗戰英雄時，就可以給學生講述當地的抗戰老兵的故事，或者是邀請學生講述他們爺爺參與抗戰的故事，甚至帶領學生走進抗戰博物館，讓學生在具體的與自身聯系緊密的事例中，切實的體驗愛國情懷，讓學生學會珍惜當下的美好生活。除此之外，教師還可以充分利用當地的非物質文化特色以及建筑特色等，感受中華文化傳承的歷史的厚重，既可以有效地補充了課堂內容，也容易激起學生探究鄉土特色文化的興趣，增強實施情感、態度和價值觀教育的實效。

二、品味民俗風情，傳承愛國情懷

民俗風情是最能夠體現鄉土文化的方面，也是愛國情懷教育中最能體現情懷的方面。余秋雨說過：“文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體。它需要積累和引導，創建集體人格。”民俗風情包括當地的一些節日習俗、生活習慣以及當地的地方美食等，可以說一個人的愛國情懷最終體現出來的也就是中華民族的民俗風情。在課堂教學中，教師可以有意識地聯系、引進地方民俗風情，通過對民俗風情的相互分享以及親身體驗，倡導學生表達自己的民族情感，理解和傳承家國情懷、愛國情懷；而且這些民俗風情都是比較具有趣味性，能激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。例如，為了讓學生感悟和傳承中華傳統文化，體會愛國愛家、熱愛生活、勇敢拼搏的愛國情懷，教師可以在端午節到來之際，設計“探尋端午節”為主題的探究學習活動，引導學生開展探究學習，深刻領會其中體現的愛國情懷。在教學進程中，帶領學生一起探討端午節的由來，學習屈原的救國故事，感悟節日的現實意義、展現形式、地方差異等豐富知識，使他們切實感受到各族人民通過端午節而表達出的愛國情懷。同時，讓學生趁著端午節的到來，自行感受節日的氛圍與自家的過節形式，最終進行分享。重視與保護優秀傳統節日，是愛國主義教育的重要內容，體現了我們對傳承和創新的積極態度，也體現了我們對國家歷史延續性和民族文化的認同。教師可以根據各地特色、不同時間，發掘更多的民俗風情，把愛國主義教育變成有跡可循的教育課程。

三、解讀地方名人，踐行愛國情懷

榜樣的作用是偉大的。在進行愛國主義教育時，教師可以充分了解當地具有影響力的歷史名人或者是現代榜樣，積極利用當地的名人資源進行解讀分析，讓學生學習他們可貴的精神品質，培養學生對國家真實事跡的崇高敬意，這對實施小學生思想政治教育、豐厚學生愛國主義情懷具有重要的教學意義。例如，針對“愛國主義”這一核心，除了引用我國知名愛國人士的事例外，還緊扣本地域最為典型的蔡威愛國事跡，并且借助當地的一些文化懸窗長廊或者是歷史文化展館、地方志等資源，以這些為載體把名人資源引進愛國教育課堂，與同學們一起共同學習、感受、理解蔡威烈士致力于中國革命事業尤其在紅軍長征勝利中作出的卓越貢獻，繼承和弘揚其中的偉大愛國主義精神，進而更進一步推動與踐行社會主義核心價值觀教育，為我們營造一個接受愛國主義教育和革命傳統教育的生動課堂。

鄉土情懷是小學生最了解也是在成長的過程中感受最深，最容易吸引學生的課程素材，教師在進行愛國主義情懷教育時，一定要多挖掘、多發現、多融合，讓愛國情懷在鄉土情懷的土壤里生根發芽。