簡談綜合實踐活動與小學數學的融合

王春進

（云南省文山壯族苗族自治州富寧縣剝隘鎮那良完小，云南 文山 663406 ）

所謂的“綜合實踐活動課程”，指的就是學生在教師科學指導下，進行的以學生為主體的學習性、探究性活動。該課程立足于學生的生活經驗，并且密切聯系社會實際，體現了對知識綜合應用的學習性質。基于此，我校展開了關于小學數學綜合性探究活動的教學探討。

一、結合數學綜合實踐性活動，激發兒童參與興趣

“活動尋找數形跡，實踐彰顯智慧美。”這是此次我們學校組織綜合實踐活動課的教育指導核心理念，也是推動我校全科穩步推進綜合實踐活動課程建設的重要依據。據此，我們精心籌備，開展了各具特色的數學綜合實踐活動，也確實得到了一些可觀的成果，比如，在指導學生學習了平移、旋轉和軸對稱的相關知識后，他們懂得了一些基本的圖形變化方式，也知曉了數學位置變化和圖形美學結合的優勢，因此，我們積極設計了“班徽”的制作活動，倡導學生大膽想象和聯想，并且結合動手操作的方式，完成學生心中理想的班徽作品，并且通過多媒體視頻的方式集體展示給教師和學生，評選出最美、最有內涵的班徽形象，也凸顯了兒童爭做班級管理小主人的地位和主動性，大大激發了孩子們的參與興趣。

二、實施數學綜合實踐性活動，促使學生德才兼備

通過組織和設計小學數學綜合實踐性活動，還可以對學生形成德育的教育啟發，比如，我們以“來一斤母愛，還兩斤孝順！”為主題，倡導學生積極走進菜市場，利用自己學會的稱重、計算和應用題分析的知識，解決菜市場買菜的問題，然后回到家，給辛苦操勞的父母送上一道菜，并且準備一份禮物表達對媽媽的愛與感恩，如此，不僅實現了數學學習的學以致用，更表達了對父愛、父愛的贊美，讓更多的孩子懂得了感恩。

三、利用數學綜合實踐性活動，助力學生健康成長

此外，通過組織小學數學綜合性實踐活動，更可以陶冶學生情操，懂得合作，消除自卑、自傲、自閉、自私等不良性格，比如，在教學五年級數學的時候，我們就根據學生的生活實際，設計了“包裝設計我最行”的活動，要求包裝過程中關注設計精美、方便攜帶、環保實用和資源節約等諸多因素，并具體操作驗證猜想，實現了思與行的統一。

綜合來看，明數以理，規形以矩，學以致用，綜術兼習。只有我們每一位教師認真付出，辛苦耕耘，才能收獲高效教學，讓每個孩子都研學其中、樂學其中！