班級管理“軟處理”的應用

孟慶軍

（河南省鶴壁市淇縣第一中學，河南 鶴壁 456750）

作為班級管理的“一號”，面對現在的高中生，我感覺他們和之前的學生完全不一樣，可能是現在的科技較為發達，學生了解這個世界的方式有了很大的不同，與之同來的是學生思想的復雜，這樣的“復雜”常常會讓班級中發生各種莫名其妙的違規、違紀事件，作為辦集體的第一負責人，我們被授予了更多的權力，與權力一并來的是責任，我們有責任也有義務把班級帶好，讓學生茁壯成長。多年的班主任經驗告訴我，面對班級管理這個重要工作，有時候“軟處理”也是一種管理智慧。

所謂的班級管理“軟處理”主要包含三個部分：一是常規事件上的“軟處理，”這主要包含對學生自尊心的保護，作為班主任我們不僅是他們的老師更是他們親密無間的伙伴，我們管理工作需要寬容，針對班級出現的各類事件，我們禁止當眾揭丑、冷嘲熱諷，高中階段的學生自尊心過去強烈，當眾訓斥可能會適得其反，他們會下意識地為保護自己的“面子”和老師對著干，過激行為可能導致各種不良事件的發生。二是突發事件的“軟處理”，處于青春期的學生犯錯是經常的，部分教師在發現學生錯誤后，往往采用“硬性強制措施”，開展“一刀切”地處罰性措施，學生表面上表示屈服順從，但內心的心結并沒有真正解開，常常過不了多久學生還會二次違紀，為學生個人和班級添加不必要的麻煩。面對這種情況，我們需要理性對待，與學生面對面交流，打開他的心結，讓他恢復理智，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價值觀。養成開闊大度的胸襟，培養他們消除不良情緒的能力。

總的來說，作為班主任，我們看待學生違紀行為，不能夠簡單化、粗暴華、強硬化，而是要找出學生的違紀根源和動機，和學生面對面地交流，分析這個事情可能對他和其他人造成的傷害，采用“柔性的”教育措施，進行班級管理“軟處理”，幫助他們健康、全面成長，成為國家發展的中流砥柱。