農村小學數學課堂如何激發學困生的學習興趣

陳傳會

（吉林省扶余市新城局高效農業示范園區中心小學，吉林 扶余 131200）

想要在農村小學數學課堂上激發學困生的學習興趣，需要教師從課堂整體入手，分析學困生學習興趣低下的原因。部分農村小學生在數學教學中會出現學習狀態不好、畏懼數學考試、缺乏獨立思考能力的問題，由于長時間受到數學教學的打擊，導致他們與其他學生的學習差距越來越大。教師應關注到學困生學習中的問題，提出有效的措施來激發他們的學習興趣。

一、農村小學數學課堂學困生的形成原因

首先，大部分學困生都認為數學知識比較復雜，對自己的能力沒有自信，覺得自己理解不了教學知識，而且他們的學習方法存在一些問題。由于學困生的學習能力和理解能力有限，在教學中容易出現走思、不愿思考的情況，他們會用死記硬背的方式記憶解題過程，沒有認識到數學的發展規律，無法將知識靈活運用到實際問題中。其次，有些農村家長過度寵愛學生，導致學生自我意識強烈，承受不了學習上的打擊和挫折。還有些家長在外打工，沒能及時關心學生，導致學生行為懶散，缺乏自我管理的能力，容易在學習中產生自卑心理。最后，部分農村小學數學教師教學觀念陳舊，教學方法單一，沒有照顧到學困生的能力，直接放棄了學困生，導致學困生缺乏對數學的學習興趣。

二、農村小學數學課堂激發學困生學習興趣的策略

（一）培養預習習慣，激發學習動力

激發學困生數學學習興趣是一個長期的過程，需要教師對學困生的悉心引導和監督。預習是課堂教學的開始環節，有效的課前預習能降低學困生在課堂上的學習難度，增強學困生對數學的學習自信。因此，教師要重視學困生預習習慣的培養，將教學內容超拆分成幾個部分呈現給學生，通過直觀、清晰的方式使學生了解到課堂教學的重難點，迅速調動起學生數學的學習動力，例如在《分數除法》的教學中，教師需要結合學困生的基礎和能力布置預習任務，給學困生提出幾個問題，如要將五分之四個蛋糕分成兩份，每份是蛋糕的幾分之幾，還可以讓學生用折紙的方法探究問題答案，在課上請學困生分享自己的計算方式。這樣學生就能主動投入到課前預習中，初步了解到分數除法的數理以及計算方式，還能在在動手操作中體會到數學的學習樂趣，提高學困生的數學學習自信。在開展農村小學數學教學前，教師要指導學困生做好預習工作，提前讓學困生了解到教學重難點，逐漸提高學困生的學習興趣和探索欲望，使學困生在教學中能緊跟教師的節奏，縮小學困生與其他學生的差距。

（二）聯系生活實際，深化學生理解

小學數學中的大部分內容都實際生活有著緊密的聯系，但在農村小學數學課堂上會出現教學活動脫離實際生活的情況，導致數學教學缺乏人文氣息，無法調動起學困生的學習興趣。新課改強調了小學數學教學要融合學生的學習經驗，將數學知識轉化為生活問題，利用生活現象幫助學生解釋抽象的數學內容。但有些教師沒能引入真實的生活案例，忽視了學生認知能力的培養，不利于學困生學習興趣的提高。因此，教師應創設生活化的教學情境，將生活案例運用到課堂教學中，改變枯燥、單一的教學氛圍，真正調動起學困生的學習興趣。例如在《百分數（二）》的教學中，教師可以用商場打折促銷的案例引入教學知識，使學生理解折扣的真正含義，讓學生列舉出生活中運用折扣的案例，讓學優生帶領學困生展開合作學習，在解決實際問題的過程中加強學生對百分數的理解。生活化的教學方式既調動了學生的求知欲望，吸引了學生對教學知識的興趣，也能在合作探究中提高學生知識運用的能力，在無形中激發出了學困生的學習興趣。

（三）建立和諧關系，平等對待學生

學困生常常會因為自己的學習能力差感到自卑，認為教師不喜歡自己，不愿在教學中投入過多的經歷。農村小學數學教師要深入分析學困生的成因，重視學困生學習自信的培養，平等對待每位學生。由于學困生很少受到教師的表揚，在考試或提問時會產生恐懼的心理，不敢表達自己真實的想法，甚至會運用極端的方式，如上課說話、睡覺、逃課來掩飾自己的自卑心理。教師需要與學生建立起和諧的師生關系，多肯定學困生的優點和能力，使學困生感受到教師對自己的重視，以此來加強學困生對教師的信任感，提高學生對數學的學習興趣，愿意主動參與到農村小學數學課堂。

三、結束語

總而言之，濃厚的學習興趣能有效提高學困生的學習效率，使學生形成端正的學習態度。作為農村小學數學教師，教師應關注到學困生在學習中的困難，分析學困生的成因，通過培養預習習慣來提高學困生的學習能力，運用生活化的教學方式加強學困生對數學的理解，建立起和諧的師生關系，以此來激發出學困生對數學的學習興趣。