教法有趣，學之有味—論初中英語閱讀趣味教學方法

何紹鋒

（云南省文山州丘北縣民族中學，云南 文山 663200）

一、趣味教學方法對初中英語閱讀的積極意義

趣味教育是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主地、創造性地、有規律性地、不斷探索和發現新的知識、理論和真理，從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。將趣味教學方法有效引入初中英語閱讀，有利于在新課程改革的要求下創新教學方法釋放教學與學生學習的活力而滿足學生新的學習要求，科學高效地提升課堂教學效率，以活躍生動的教學方式吸引學生好奇心求知欲激發學生學習熱情，培養學生的閱讀興趣，閱讀中增強學生的閱讀自信心，形成良好的閱讀習慣從而提高學生的閱讀理解能力，并且形成良好的英語閱讀學習習慣，引導學生自主學習。

二、趣味教學法的特點以及英語課堂存在的不足之處

趣味教學具有趣味性、實用性、自主性、創造性、個體性五大特點。在講趣味教學引入初中英語閱讀中要充分結合趣味教學的特點，科學有效的將趣味教學融入課堂發揮出趣味教學的積極作用。

傳統的英語課堂在英語閱讀理解教學中存在部分誤區，而部分教師在教學中也存在不足之處。第一，教學中本末倒置，教師過度干預學生學習過程，教學中過度強調對理論知識的灌輸，在閱讀理解中往往重視講解答案解析與閱讀中的語法句型知識，而忽視了引導學生對于理解中的啟發與閱讀技能的培養。第二，在傳統教學中單一機械的講解理論知識，在英語學習中重視英語語法，句型結構，生詞知識等抽象概念理解，使英語學習晦澀乏味，忽視對課堂趣味性的引入使學生大腦長期處于緊張狀態，對英語學習產生疲勞感而不利于學生興趣的培養，對英語學習甚至產生反感。第三，缺乏對英語閱讀教學方法的研究，在英語閱讀教學中固守傳統教學方式而對閱讀教材研究不足，在教學中缺乏對教學方法的創新，根本沒有擁有一科學有效體現出新課標要求的教學方式。

三、將趣味教學方法引入初中英語閱讀的策略

（一）以學生為主，教師合理引導

在教師教學過程應堅持“以閱讀為主線，教師為引導，學生為主體”，在初中閱讀教學中，讓閱讀理解為主要內容，教師引導學生參與閱讀過程，可以在閱讀中設置懸念，設置問題，引發學生求知欲，在激發學生學習熱情以后給學生充分時間閱讀材料，讓學生思考設置的問題，為教師設置的懸念尋找答案，并且在閱讀后教師讓學生集中討論問題，讓學生自主解決疑惑，通過討論發現不同的理解，不同的答案。在這樣的教學下，充分給了學生思考問題，解決問題的空間，釋放了學生自主學習活力，并且通過討論活躍課堂氣氛，在學生答辯中閱讀中讓課堂教學充滿趣味與活力。

（二）創新教學方式，結合多媒體教學

在科學技術得到發展的過程中加大了對教學設備的投入，教學設備得到更新，新型教學設備得到普及。趣味教學的打造要充分利用新型教學設備，在傳統課堂的單一教師教授的機械化中要積極創新教學模式，通過開展多媒體教學以提升英語教學趣味性與直觀性，以學生喜聞樂見的方式展開趣味教學打造趣味課堂。利用多媒體設備進行教學，在英語授課中可以尋找相關視頻，如七年級上冊中Unit1 對話My name's Gina 可以尋找中英對話視頻，讓學生在閱讀后通過視頻深化讀音并且與中文視頻結合，讓學生再比較自己理解與中文解釋中存在的問題，并且尋找類似對話視頻，結合讀音等內容的不同，讓學生在閱讀中發現不同，在通過觀看視頻中提升對讀音與句子的理解。

（三）開辦英語閱讀活動，創設趣味教學情境

在閱讀教學中不能局限于傳統課堂教學，要創新豐富教學形式，通過開辦英語活動的方式創設趣味教學情境。積極創辦與閱讀有關的英語活動，在引導學生積極參與的過程中讓學生領略到閱讀的快樂與英語的魅力，同時在豐富學生閱讀的體驗中豐富了閱讀教學的組織形式，創新教學手段，打造內容豐富的趣味教學模式。比如，教師可以開設英語閱讀角，英語童話劇等活動，在班級的一角設置一個閱讀書架，選擇學生喜愛的英語讀物與教師尋找的英語美文，為學生制定閱讀計劃，提醒學生閱讀，并且在課上討論。設計英語閱讀角以提升學生閱讀量，并且豐富了學生的課后學習生活，創新了教學形式，將趣味教學方法延伸至課后學習之中。

結語：英語閱讀本是充滿趣味性的，初中教學中要善于轉變傳統機械教學方式，在教學中以閱讀為主線，教師為引導，學生為主體，釋放學生與教學活力。結合多媒體教學，創新教學方式，開辦英語閱讀活動豐富學生閱讀體驗，充實教學內容，讓趣味教學方法融入初中閱讀教學，打造趣味閱讀教學課堂。