點亮一盞心燈，期待誠信花開

高紅亞

（浙江省寧波市鎮海精英小學，浙江 寧波 315000）

一、案例背景

做了三十年的班主任，遇到過的學生各有特點。每個孩子在他的成長過程中會犯一些錯，或大或小。學生所處的家庭環境不同，成長中對錯誤和解決方法也不同。在工作中，班主任經常公開教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了期望值，也會引起學生的反感。教育需要智慧，班主任尤為需要。下面是我班主任工作中的一件事情，但卻能給我們帶來些許啟示。

二、案例描述

“高老師，我計算器丟了，哪也找不到。”我剛進教室，小K就哭喪著臉向我報告。我隨即向他了解情況：因為上午的數學課要用計算器，老師叫每個學生都帶來，小K的計算器比較小巧，像個火柴盒。早自學后他放在了課桌上，去了一趟廁所，回來就不見了。這也得到了同桌的證實。我明白是哪位同學一時好奇拿走了。我當機立斷，對全班同學說：“小K丟了計算器，大家好好想想，你見了沒有，也許是不小心丟在了你座位旁，別人以為是你的，就隨手放進你的抽屜里了；也許是你撿到還沒來得及交給老師，下課后老師在辦公室等你，希望你把它交給老師，老師會很高興的。”可到了最后一節課，還沒有人來找我。我急了，馬上要放學，過了中午，就更不好找了。計算器丟了事小，可關系到一個孩子的成長問題事大，越想越急，情急之下我又想到了一招。“同學們，到現在，還是沒人給老師送計算器，如果找不到，小K同學回家一定會受到他父母的責罵。計算器自己不會長腳跑了，一定在我們某個同學那里，他知道自己做錯了，很想現在就歸還，只是礙于面子，不想讓同學、老師知道是他。現在老師和你們做個闖關的游戲，要過的叫誠信關，我給每人一張小紙片，你只要寫上“我沒拿”或“我拿了”交給我，然后請你在中午偷偷的把它放回去。請放心，老師一定替你保密。這個游戲能不能闖關成功，就看你們了！”話是說出去了，可我還是有點擔心，萬一這招也失靈的話，那真的不知該如何收場了。

我給每人發了一張小紙片，而后我讓他們分組上來交。第一組，第二組……我仔細地翻看著，那個誠實的孩子究竟會不會出現，說實話我心里一點底氣也沒有。幾十雙眼睛一起聚焦在我的手上，似乎在等待一個奇跡的出現，我心里也越發的忐忑。直到在最后一組中，終于讓我看到了“我拿了”這三個字，從這一小組學生的字跡中，我一下子就確認那是小W的字跡，心中的石頭總算落地。我欣喜地向同學們宣布：“計算器找到了，那個同學闖過了誠信關，恭喜他！”

中午，小K告訴我，他的計算器已經在課桌里找到了。這讓我感到些許欣慰，總算是大功告成了。這個小W，平時話不多，成績向來不太好，比較貪玩，喜歡和個別幾個調皮的同學打鬧，但從沒有做過小偷小摸的事。在老師們的眼里只不過是個沉默寡言，上課不聽講，愛做小動作的學困生而已。今天拿了同學的計算器，應該只是好奇心而起，不能在他的心里留下小偷的烙印。

可這件事也不能這樣就結束了，這畢竟不是一場游戲，讓孩子得到教育才是最重要的。我首先打電話聯系了小W的媽媽，告訴她孩子所犯的錯誤，當然我也得遵守我的承諾，我希望她側面向孩子打聽班里發生的這件事，看看孩子會不會主動認錯。如果孩子認錯了，不要責罰孩子，要疏導孩子，讓他真正認識自己的問題。一切都向好的發展，媽媽向我反饋，孩子和她實話實說了，她也很配合的教育了孩子。

幾天后，這件事也差不多淡出同學們的議論中，我約了小W談話：“首先恭喜我們倆都做到了誠信，你承認了自己的錯誤，我也說到做到，替你在同學面前保密。那天的事老師知道你只是想拿來玩玩，玩好后一定會還回去的，并沒有想占為己有。你在老師心里還是個很棒的孩子，因為你做到了誠實。以后碰到這種事，一定要先征得別人的同意才行。”這時的他埋著頭，連連說“知道了，知道了。”看著他離開辦公室，我心中產生一種莫名的感受：我們當老師的，要公平、公正對待每一個學生，不管是優秀生還是學困生，當他犯了錯誤時，一定要耐心教育，絕不能歧視他或是排擠他。“金無足金，人無完人。”我們應該允許孩子犯錯誤，并且在改正錯誤中健康成長。要記住：給孩子一個適當的臺階，不失為教育教學方法中的良策。

三、案例反思

這個故事看上去比較簡單，其實不然，很多這個年齡階段的孩子正處于一個變化的階段，只要我們掌握了這個階段孩子的特點和適合他們的教育方法，所有的問題就迎刃而解了。

多半孩子犯了錯誤，認為承認了就要受罵挨打，因而故意說謊并竟力隱瞞。為了關心與教育孩子改正錯誤，必須問清楚真相，但態度不可兇狠或太嚴厲。在對小W的教育中，首先用溫和平淡的語氣去提問，如聊天般和孩子去交流，給孩子常造出寬松、平和、理解的環境，使孩子的緊張心理松弛，這樣才會把事實真相講出來。隨后，再針對情況進行教育引導。這時需要我們耐心地對待孩子，注意觀察孩子的心理變化，然后引導他們轉向積極的一面，讓孩子慢慢具有評價事務的能力，從此建立正確的道德意識。

相反，如果當時我用命令或大聲呵斥的口氣與孩子對話，是注定不會有好的成效的。教育的舉措只有撥動了學生的心弦，觸及了學生的心根，才能取得理想的教育效果。在這個過程中，方式方法、起著十分重要的作用。我們不能過分的關注學生的缺點，好學生與壞學生是平等的，在教育過程中更多的應看到人性的美好，看到他們積極向上的上進心，以欣喜的眼光，愉悅的心情去與他們交往，賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法，那么教育就成功了一半。