淺談中職體育教學過程中學生個性差異與對待

喻芝鵬

（貴州省黔東南苗族侗族自治州凱里市第一中等職業學校，貴州 黔東南 556000）

中職體育教學過程中學生個性差異對待能夠實現教學相長的教學規律，體育教學是學生共同成長的一個過程。教師的職責就是精心設計課堂教學，調動學生的參與積極性，并且反思到教學中的不足然后改進。教師在認真設計教學環節的同時，還要同時兼顧學生的反應，對體育課堂教學有一個整體的把握和評估，才能在這種把握和評估中審視自己的水平，也能審視學生的整體水平和個體水平。

一、中職體育教學中學生個性差異與分層教學研究的意義

（一）符合因材施教的教學原則

從學生方面來說，中職體育教學過程中的學生個性差異對待符合因材施教的教學原則。每個人的家庭成長環境不同，人生經驗不同，導致個性特點、行為習慣，處事風格的差異，比如有些人天生乖巧懂事，有些人天生長于計算，有些人適于唱歌跳舞，有些人性格乖戾，你不能要求每個人都一個樣，所以，對于中職體育教學過程中的學生個性不能要求整齊劃一，必須根據學生的不同情況采取不同的管理法，也就是所謂的分層教學，孔圣人提倡的因材施教。

（二）彰顯體育教學的獨特功能

從教育的角度來說，我們尊重以人為本的教育方式，以人為本的教育目的其實就是促進人的成發張和成長，在學校就是以學生為本，最根本的就是讓每一個學生成才，其核心就是促進教育的發展，促進社會的發展，提高民族的素質。

它的組織靈活多樣，師生、生生關系復雜，角色變化大，教學方法交融變化，既要開發學生的智力，又要增強學生的體質。因而，在體育教學中如果師生關系融洽，雙向交流活躍，信息傳輸暢通，教學效果則佳;反之，若是處理不好，則會導致師生精力消耗過大，教學效率低。

（三）關注個體差異確保人人受益

全班同一的教學目標，對于體育差生來說肯定過高，對于體育尖子來說，則又過低，而這兩種情況都容易挫傷。按健康分層次教學，由于學生身體強弱大體一致，身體素質和學生的基本活動能力又屬于同一層次的范圍，便于安排練習密度和運動量，又由于新群體具有某些相對應的層次，從而保證每一個學生都能完成課程學。這也是分層教學的精髓。是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。分層教學可以改變以同一標準衡量所有學生的老式教學，真正做到面向大多數，既不丟掉差生也照顧尖子生的發展。

從社會方面來講，社會在發展，在進步，社會分工越來越細，這就會需求越來越多的多元化人才。只有培養出不同特長的人，才能讓社會下一代接班人更好的適應這個社會，建設這個社會。也只有服從社會經濟發展的需求，我們才能迎來教育行業的而快速發展，迎來人民的幸福，國家的富強。

二、體育教學分層次教學中要注意事項

在中職體育教學過程中學生個性差異對待中的分層教學是好的，但是要注意，要試著用愛心感化學生，教師要用心去了解學生的學習和生活，目中有學生，心里裝學生，讓學生感受到教師的溫暖和愛意。而且教師在管理過程中要用平常心、耐心對待學生。沒有教不好的學生，但是教育也不是一蹴而就的。可能因為家庭關系原因、生活環境原因，學生中總會有些怪脾氣的，他這是成長過程中長期被影響的結果，不可能一下子讓他改變過來。對于這類學生，作為教師，要以一顆平常心對待，不能把每一位學生都理想化，而是要理想化，要有效的去勸解去說服，對學生充滿耐心，讓學生信任你，喜歡你，信服你，這樣才能讓一個學生改變心態，重新接受陽光。

拿起賞識、獎勵、表揚的武器，對于學生來說，表揚和賞識總比板起面孔說教好，學生自尊心極強，對教師的批評難免會有抵觸心理，但是表揚不一樣，能增強他們的自信心，幫他們改變心態。同時呢，教師要平等對待每一位學生，對于學生，不管是課堂表現好的還是課堂表現差的，教師都要平等對待，給他們善于表現的機會，因為他們的學習成績并不能說明一切，一切皆有可能。每位同學都有追求自己喜歡的東西的權利，教師要理解和尊重他們的選擇，幫助他們變得更好。

結束語

在這個社會高速發展，物欲橫流、紙醉金迷的時代，教師陪在幾十個學生的身邊，春去秋來，一如既往，心甘情愿。但是，教師有苦有樂，有淚有笑，酸甜苦辣五味俱全，誰能說這不是一種幸福呢？在自己平凡的崗位上，做著最平凡的事，想用真心打動真心，想用生命影響生命，哪怕是一個人也好。