淺析初中數學教學中培養學生主動提問的策略

覃 科

(貴州省務川自治縣硯山中學 貴州 務川 564304)

初中數學不同于小學數學，初中數學在某些程度上提高了難度。因為數學有著邏輯性強、內容復雜、知識面寬廣等特點，它需要學生有一定的空間想象能力、分析問題的能力，以及足夠的細心觀察能力。初中數學不僅作為中考的重要科目，初中數學也為以后的高等數學的學習打下扎實的基礎，只有學好初中數學，以后的學習生活才能更加精彩和輕松。讓學生學好數學，最重要的就是要培養學生主動提問的能力，提高學生主動提問能力不僅能更好地鞏固所學的數學知識，構建強大的知識體系，還能激發學生的創新精神，提高學生解決問題的能力。

1.改變教學觀念，體現學生主動性

改變課堂上只有老師一人在說話的授課模式，也就改變教師“滿堂灌”的教學。在課堂上教師要為學生創造良好的氛圍，讓老師和學生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關系，交流各自的觀點，改變嚴謹拘束的教學模式，通過減小與學生之間的心理距離構建輕松愉悅的課堂環境，老師認真處理每個學生所提出的問題，讓學生們無論對與錯都敢于說自己觀點，最后互相交流，做到以理服人。要留給學生足夠的時間和空間來思考問題與解決問題，讓學生充分理解并發揮自己主觀能動性。

2.課前有效預習，培養學生自主提問

課前有效預習對于培養學生自主提問的能力有著很大的幫助。之所以這樣說，是因為通過課前有效預習，學生可以對數學知識有初步理解，同時也能夠找到自身在學習過程中存在的問題，從而在課堂上提出，這樣教師就能夠更有針對性地進行講解，從而幫助學生學習。當然，在這個過程中，教師一定要注重自身的引導作用，即便是課前預習，也絕不是放任學生隨意預習，而要引導學生進行課前預習。要做到這一點，筆者認為教師可以在前一節課堂上針對下一節課即將講解的知識點提出引導性問題，讓學生帶著問題進行預習，這樣便能夠更好地幫助學生提高學習的效率和質量。

3.營造課堂氛圍，讓學生敢想敢問

在初中數學課堂上，學生總是存在一些顧慮。因為，數學本身就比較難理解、復雜，數學需要學生認真的思維，需要良好的反應能力與理解能力。但是在課堂上，有些學生總是害怕提問問題，他們擔心提問的問題不正確，他們擔心提問的問題過于簡單，甚至還害怕同學們笑話，教師也不愿意講解他們提問的問題。正是由于這種擔心、顧慮，所以，學生就不敢在課堂上提問問題。因此，教師就應該針對學生這方面的狀況，積極采取一些措施培養學生的敢想敢問的意識，讓學生在課堂上勇敢地站出來，勇敢地提問。教師要與學生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學生有著良好的師生關系，學生在課堂上才會有良好的表現．在初中數學課堂教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任．在課堂上，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注。在生活上，教師要主動關心學生，愛護學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式。平等對待每一位學生，縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關系。面對不愛提問的學生，教師要引導他們提問，善待他們的提問，從而讓學生主動提問。如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣。

4.關注學生成長，注重問后評價

對學生的提問作出積極評價,讓學生喜歡提問如果當學生提問過一個問題之后，教師的反應是冷淡的，甚至還不在意該學生所提問的問題，這就會導致學生在提問問題的時候受到挫折，以后再也不想提問。但是，相反的，如果當該同學提問問題后，教師給予積極的評價，那么學生提問問題的積極性就會得到極大提高，學生就會更加喜歡提問。例如，教師在講解初中數學勾股定理的時候，有的學生就會提出問題，直角三角形中可以應用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？當學生提出這樣的問題時，教師應該給予充分的重視，首先積極地贊揚其勇敢地站出來提問，隨后強調該學生提問的問題的重要性，最后，號召其他同學向該同學學習，勇敢地提問問題，遇到不懂得、不會的就應該大膽提問出來。試想，該同學聽到教師這樣表揚夸贊自己，心里肯定特別的高興，相信他以后會更喜歡學習這門課程，也更喜歡在該課堂上提問問題。對于其他同學來說，其他同學也想得到教師的夸贊以滿足其虛榮心，在以后的課程中也會積極地提問問題來引起教師的重視。

總之，在初中數學課堂教學當中，要想提高課堂教學質量，讓學生能夠取得更加優異的學習成果，那么就必須要重視學生主動提問能力的培養。針對當前初中數學課堂教學的現狀來看，筆者認為進行課前有效預習、變換課堂教學方式、教師在課堂上要注意教學的方式與模式的創新，多鼓勵學生主動提問，讓學生享受提問的過程與解決問題的樂趣，從而提高初中數學課堂的學習效率，也提高了學生的能力。