利用多媒體課件優化小學數學課程教學的探索

曾志霞

(江西省撫州市高新技術產業園區夢湖學校 江西 撫州 344000)

1.圖像生動，激發學生學習積極性

傳統的數學教學過程中，往往以教師的講解為中心，學生的基本是被動的接受知識，學生掌握的知識內容不牢固，積極探索的參與性不強，學生是很容易將學到的知識忘記的，也就不能利用數學知識解決實際問題，這是非常不符合課程目標要求。

課件編寫制作過程中使用多媒體技術，其中的生動的形象，能引起學生的興趣，使小學生更加對課堂集中注意力，學生學習狀態由被動變為主動。圖像和聲音的應用，創設輕松的學習氛圍，引入故事，增加課堂討論，學習氛圍更加愉悅，學生的學習意愿極大提高。播放一小段動畫視頻，一段相關錄音，帶領學生快速進入學習狀態。引導著學生，跟著教師節奏，使教學的過程緊湊并且順利，有效提高教學質量。

2.演示情景，引導學生對現實進行思考

2.1 利用生活查找問題所在。數學問題大多來自于生活，是對生活中一些問題的抽象化。有些物體可以使用模型或者實物，有些則受一些限制，不能得到實物進行展示，這時候，多媒體課件就幫上大忙了，能很方便的解決這一難題。生活中的許多問題都可以用數學知識進行解釋，小學的數學的學習應該服務于生活，不能脫離生活，提高學生解決實際問題的能力，并且提高學生的創造性。

2.2 利用生活進行課程設計。運用生活中的場景，對小學數學教學課程進行設計。教師采用多媒體技術，主要是視頻、圖像、聲音等方式，將教學內容形象化，生動的呈現出來；利用生活中的資源，并將其融入當前的課程設計之中，調動學生的多種思維進行感知，視、聽和聯想相結合，這種教學模式，可以使小學生結合自己的生活體驗，主動探究，或與同學合作共同探索解決數學問題的辦法。另外，生活情境應用在課程設計中，是一種科學的教學模式，正適合小學生的思維和身心發展。小學生的思維方式主要是具體的形象思維，抽象思維并不成熟。應用實際的生活場景，正適合小學生的思維方式，以多媒體的方式向小學生呈現數學的教學內容，不僅可以充分調動學生的興趣，而且還可以聯系生活中的實際問題，提升學生對實際問題的解決或合作解決的能力。同時，還可以慢慢培養學生的抽象邏輯思維能力，讓小學生的思維方式由抽象思維向著抽象邏輯思維進行很好的過度。

3.巧用課件，優化課堂對重難點的教學

3.1 巧用課件，細致講解。小學數學的教學過程中，總會有一些學生，被困在一些難解的小角落里。學生在學習數學過程中遇到不容易理解的抽象的概念性知識，傳統的靠老師講解、黑板板書的教學方式很難快速解決。在這樣的情況下，教師利用多媒體技術，把抽象的數學知識形象化，生動地展示出來，使學生更好的理解學習過程中的重點和難點。多媒體技術應用數學的課上，學生是學習的主體，教師應為學生的探索性的學習和思維創造環境和條件，積極引導學生進行思考。因此，學生能更好地理解數學的難點和重點，以達成良好的教育質量。

3.2 巧用課件，直觀感受。在平面板書很難展示立體圖形，學生對于立體的理解就更加抽象。比如：用一些小方塊堆成一個立體結構，然后給出它的三視圖(正視圖、左視圖、上視圖)，讓學生計算一共有多少小方塊。在傳統的黑板上，很難跟學生講清楚哪些地方是被遮擋的，看不見的，也要被計算在內。學生也比較難理解，即使當時理解了這一形狀，換一道題，還是極容易出錯。利用多媒體課件，就比較容易展示出一個組合結構的全貌。

4.創新教學，豐富學生知識面

4.1 內容豐富，學生對課程知識理解加深。使用多媒體課件，相比于以往的傳統板書的形式，所能容納的內容大大增加，工作量反而減少了許多，既減少了教師的工作量，又能提高教學質量。豐富的內容采用不同的表現方式，滿足了學生需求的多樣性。現代的教育技術，可以實現對小學生數學方面教學的最有效的管理和組織。不僅文字，包括圖像、聲音、視頻等信息。給學生多種感官同時帶來刺激，直觀展現抽象知識，有效改善學習方式，學生理解更加深刻，認知能力進一步得到提升。

4.2 拓展知識，培養發展學生的創新意識。營造氛圍，激活思維。在教學中，學生應抓住教材中所包含的創新因素，激發學生的學習情感，充分利用學生的好奇心，引導學生發現和研究問題，從而產生創新意識。如果在矩形區域內學習公式后，實踐中可以設計出一個問題，再用多媒體課件演示。

5.結語

課堂教學實踐表明，小學數學教學中使用多媒體課件，能激發學生學習數學的濃厚興趣，而且能促進學生綜合素質的發展。多媒體課件的具體應用，有利于教學難點和重點的突破。使用多媒體課件可以節約教學時間，營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的數學學習效率，提高教師的教學水平，是構建高效小學數學課堂的有效途徑之一。