小學數學課堂教學中的“導入”藝術探討

徐雪嬌

(吉林省琿春市第一小學 吉林 琿春 133300)

前言

俗話說，教學的基礎就是調動學生的興趣。在開展教學活動的過程中，整體教學的質量在很大程度上都取決于學生是否具備較高的學習興趣。而能夠對學生學習積極性造成影響的因素則是教師教學導入工作的質量。當教師能夠完美地進行教學導入，為教學活動的開展奠定一個良好的基礎，那么整體的教學活動就會穩定開展，并且教學效果也會符合教師的預期。所以，在日常教學中，教師們就應該注重優化自身的教學導入方式，以推動學生的全面發展。

1.結合游戲活動進行教學導入，調動學生的學習興趣

俗話說，愛玩是孩子的天性。在小學教學中，大部分學生都比較喜歡開展游戲活動，甚至部分學生會對其形成熱衷的狀態[1]。因此，在進行教學導入工作的過程中，教師們就可以將游戲教學法與之進行結合，在游戲的過程中完成導入，降低學生的抵觸意識，加強學生的學習積極性。

比如，當教師在組織學生開展混合運算的學習任務之前，可以利用白紙板制作一些簡單的小卡片，并在小卡片上隨機寫出0-9之間的任意數字以及±符號。在正式教學的過程中，教師們可以先將將卡片隨機地分給學生，并為學生講解好具體的游戲規則。當這一準備工作結束后，教師們可以隨機地講出一個數字，要求學生快速地進行“貼合”，所組成小組的學生需要對自己所代表的數字以及符號進行計算，當結果與教師所提出的數字相符合時，證明學生獲勝，反之則淘汰。最終，能夠獲得勝利的學生可以得到教師的小獎勵。當活動結束后，教師們就可以告知學生，我們今天已經完成了學習任務，以此緩解學生的學習壓力，提升學生的學習效果。同時，在這一游戲過程中，學生的反應能力以及合作能力也能夠得到相對應的提升。

2.結合故事情境進行教學導入，加強學生的學習體驗

對于小學生來說，聽故事也是其比較喜歡的一項學習活動。在講述故事的過程中，學生們通常會形成較為集中的注意力，能夠對故事的情節展開自己的理解以及分析。所以，在進行教學導入工作時，教師們也可以通過講故事的方式完成這一工作。

比如，當教師在講解與《分數的基本性質》相關的至少是，就可以為學生們講述這樣的一個故事：從前呀，在一個小城市里面，有一個很有錢很有錢的老板，他一共有4個兒子，這四個兒子從小就彼此不和，總認為自己的爸爸不喜歡自己而喜歡其他三個兄弟，為此，老板沒少花費心思教育他們。有一天，老板得了重病，就要不久于人世了，這時他把自己的四個兒子叫到了床邊，安排了遺產的分配。他說，我一共有一千萬的遺產，老大可以得到1/4，老二可以得到2/8，老三可以得到3/12，老四可以得到4/16，說完就撒手而去了。四個兒子悲痛欲絕地將自己的父親埋葬了，之后老大帶著老二和老三來到了老四的家里，認為爸爸的遺產分配不平均，他們都認為老四得到的遺產最多，要求其交出其他的部分。那么小朋友們，你們覺得老板的分配合理嗎[2]？

當講完這一故事之后，教師們就可以鼓勵學生對其進行分析，站在故事的角度上對其中的數字進行通分計算，引導學生意識到約分的性質，從而加強學生的綜合學習效果。

3.結合生活物品進行教學導入，完善學生的核心素養

俗話說，知識來源于生活，同時也能夠應用于生活。在教學的過程中，將生活中常見的物品應用到教學導入環節中，能夠有效拉近學生與課堂的距離，同時也能夠調動學生的學習積極性，促使教學效果的提升。

比如，當教師在組織學生學習《百分數的計算》這一部分的知識，就可以借助生活中常見的杯子以及飲用水開展這樣的一個小實驗，以此作為教學導入：首先，教師需要準備兩個完全相同的杯子，然后在其中的一個杯子中倒入150g的水，在另一個杯子中導入100g的水。隨后，教師可以拿出一包白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，并向學生提出一個問題“你們覺得這兩個杯子中的水，哪一杯更甜呢？”由于沒有實際的計算，學生們只能隨意猜測，此時教師就可以組織學生對百分比的知識進行學習，以此計算出最終的結果[3]。

結論

綜上所述，在教學活動開展的過程中，教學導入是教師們必須要開展的一項工作。在導入的過程中，教師不僅能夠將學生的注意力集中起來，加強學生的學習效果，同時也能夠引導學生形成一定的學習基礎，緩解學生的學習壓力。但是，在進行教學導入的過程中，教師們也應該注意自身方式的合理性，結合多樣化的手段進行教學導入，穩定教學基礎，促使學生的全面發展。