小學數學課堂教學中的素質教育

楊通兵

(貴州省銅仁市第五小學 貴州 銅仁 554300)

前言

小學數學課堂教學是小學生學習數學的最重要的方式和手段，在課堂教學中講解和傳授教學大綱規定的教學內容，讓學生打好學習的基礎，奠定今后學習各種應用學科各種知識打下堅實的基礎，是小學數學教育的重要任務，也可以說，數學是小學階段最重要的學科。因此，小學數學教師責任重大，小學數學教師的言行對小學生的影響重大。在小學生數學教學中穿插一些素質教育的內容，小學生也更容易接受。

很多學校都推崇應試教育，將成績當作評價學生好壞的主要標準。受這種觀念的影響，教師一般會采用填鴨式的教學模式，影響學生的積極性。

1.小學數學教育中的素質教育

1.1 小學數學課堂教學中實施素質教育的重要性。素質教育背景下，小學數學教育也應該積極響應素質教育的各項要求以及理念，真正從各個教學環節入手，全方位培養小學生的素質與能力，奠定小學生綜合素質基礎，作為小學數學教育者，有責任也有義務去普及和落實素質教育。

1.2 啟發興趣，保護天性。小學生活潑可愛，調皮好動，在課堂學習中經常坐不住，好動，特別是數學課堂中，這種現象尤為嚴重。這時啟發小學生的學習興趣就特別重要，抓住時機培養小學生好學好問的天性。

1.3 培養想象力。想象力是創造力的源泉，知識是認識了的，想象力是無限的。所以，培養小學生的素質教育是最重要的。

1.4 培養小學生的素質。小學生最重要素質：公德意識、責任意識、擔當意識、感恩意識等。如今，這些素質是社會迫切需要的，也是我黨倡導和提倡的。

2.小學數學課堂教學中實施素質教育的策略

2.1 尊重學生人格，構建和諧教學環境。小學數學教學中，教師應該充分尊重學生的人格，建立和諧平等的教學環境，要徹底擺脫傳統教學模式下教師高高在上的思想，教師應該與學生平等交流，將學生視為課堂主體，通過合理的引導和幫助，啟發學生思考，在這個過程中，學生的潛能會得到挖掘，也真正回歸了學生的學習主體地位。

例如，在“長方形與正方形的面積”教學中，教師首先應該讓學生進行自主學習，實際動手操作計算長方形和正方形的面積，之后再對其面積進行總結分析。在這個過程中，教師會發現一些數學較好的學生，做得又快又好；一些數學基礎差的學生，可能就會落后一些。在大部分學生完成之后，還會有一些后進生沒有完成。此時，教師不能只表揚做得好的學生，還應該照顧到沒有完成任務學生的“面子”，教師可以這樣評價：“看看這些同學完成得又快又好，我們應該向他們學習；當然，沒有完成的學生，你們能夠堅持完成任務，擁有持之以恒的精神，這更加值得我們學習，在以后的學習中，希望大家能夠一直秉持認真細致的原則，同時還能夠稍稍提快速度，相信你們會做得更好。”這樣的評價，不會使任何一個層次的學生感到不適，反而會覺得自己是被重視的，自然未來的學習興致會更加高漲。同時，教師在教學過程中，也向學生傳遞了一種思想，那就是平等、公平的教學理念，教會學生要懂得尊重他人的人格。

2.2 培養數學思維，提升學生自學能力。自學能力是未來人才應該具備的最基本的素質，因此，在小學數學教學中實施素質教育，教師還應該積極培養學生的思維，提升學生的自學能力。數學本身是一門實踐性較強的學科，同時邏輯性、抽象性也較強，如果小學生能力具備獨立學習數學的能力，那么他們在其他學科，甚至其生活上，都會具備一定的自學能力，這對于小學生未來的發展，會大有裨益。

例如，有一個長方體紙盒，其長為6厘米，寬為5厘米，高為4厘米，求這個長方體紙盒的表面積。為了培養學生的數學思維，培養學生獨立學習的能力，教師可以按照以下步驟，啟發學生思考，逐漸建立其數學思維，培養其自學能力。

2.3 尊重學生的個體差異，提升學生學習自信。“因材施教”就是一項重要的教育理念，我國偉大的教育家、思想家———孔子極為推崇“因材施教”，歷經了幾年前的傳承，發展至今。各位當代教育工作者，應該積極發展和傳承中國傳統優秀的教育理念，在課堂教學中，全面普及和落實下去。這就要求小學數學教師要充分兼顧學科特點與學生特征，能夠發現每個學生閃光點，在課堂教學中，尊重學生的個體差異，對待不同的學生，采用不同的方法，在發展學生學習個性的同時，逐漸提升他們學習的自信心，使他們在數學學習中能夠真正獲得成功的體驗。

結束

教育是整個社會的責任，必須從娃娃抓起。一個國家的繁榮，不取決于他的國庫之殷巷，不取決于他的城堡之堅固，也不取決于他的公共設施之華麗，而取決于公民的文明素養，即在于人民所受的教育。人民的遠見卓識和品格的高下，這才是真正的利害所在，真正的力度所在。