英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

許月燕

(福建省南安市延平中學(xué) 福建 南安 362343)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過程中重要的實(shí)施途徑。下面就在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會。

1.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，回歸本真教學(xué)

近年來，中學(xué)英語考試難易程度和考試內(nèi)容相對穩(wěn)定，對中學(xué)生的英語知識水平的要求日趨穩(wěn)定，所以對教師的教學(xué)要求較高，之前的傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展了，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)策略，為適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。1、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的,只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時,加班加點(diǎn),布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的機(jī)會,就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。通過這樣的小組活動,強(qiáng)調(diào)了一個“趣”字,形式多變,內(nèi)容常新,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，回歸本真教學(xué)。開展本真教學(xué),需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此,除了使用教科書,為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強(qiáng),充實(shí)了同學(xué)們的課余生活,由于學(xué)生讀得多、見解多,他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時,也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他,這些也正是教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生的語言以思維為基礎(chǔ)的,語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動。因此,在自主學(xué)習(xí)中,教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的,能激發(fā)學(xué)生探究愿望的,具有啟發(fā)性的問題,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課,操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

2.1 在教授新句型,新課文介紹新單詞時,教師可以利用學(xué)生的好奇心,巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生動腦筋,提問題,由教師回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺學(xué)到了新東西,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,更有興趣和熱情。例如,在向?qū)W生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine時,教師可以給學(xué)生提供這樣一個場景:Helen went to see her doctor.教師不妨啟發(fā)學(xué)生:What do you want to know ? What kind of question can you ask?學(xué)生可能會問Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教師在回答學(xué)生問題時,就可順其自然地介紹新單詞。Helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor .學(xué)生又可能會問:What did the doctor do then ? 教師繼續(xù)講解:The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine .這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中,作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識,又培養(yǎng)了交際能力。

2.2 在學(xué)習(xí)了課文后,教師可試著讓學(xué)生自已問一些問題,例如,學(xué)習(xí)The Statue of Liberty 以后,學(xué)生們是否理解課文?對自由女神像了解多少?不妨請一個學(xué)生上講臺,根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢問自由女神像的地點(diǎn),它的高度,它是什么人造的,為什么要送給美國,又是怎樣運(yùn)到美國的,人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問題。我們還可以采用“問答接力”的形式,讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，有效的組織學(xué)生參加討論,能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用,讓學(xué)生親身體驗和實(shí)踐語言,有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解，既融洽了師生關(guān)系,又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中,教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合,集體協(xié)作的團(tuán)隊意識。而討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。針對討論話題的不同,討論的形式也應(yīng)多種多樣，教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、小組討論、辯論等多種討論形式。例如在學(xué)習(xí)Bill plays video games with his classmates這一話題時,我將學(xué)生分成兩個小組,甲組的觀點(diǎn)是Playing video games is harmful.乙組的觀點(diǎn)是Playing video games is good.我要求學(xué)生用辯論的形式闡述各自的理由。這樣既調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性,又發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。

總之,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多,但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展,將會對中學(xué)英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只要積極探索,尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時代的需要。