淺議山區小學生數學學習如何學以致用

熊發全

(貴州省甕安縣猴場二小 貴州 甕安 550402)

1.教學現狀

1.1 “題海戰術”式教學。在教學過程中，很多一線教學工作者總是喜歡以“題海戰術”，一個教學知識點，很多教師總是玩題海戰術，讓學生不斷重復做題，學生在這種反復做題過程中，已經掌握了各種題型的解題方法，學生在學習過程中，缺乏自主思考，不懂得舉一反三，不知道怎樣把實際問題轉化成數學問題，阻礙了學生思維獨立性與創造性，很大程度上不僅降低了應用題的教學效果，讓學生產生厭學情緒，而且還逐步對數學喪失主動探索積極性。

1.2 “填鴨”式教學。把知識一味灌輸給學生，給了學生某個知識點某一道題目，只告訴“是什么”，不告訴學生或沒說清楚“為什么/怎么做”，學生就死背，再遇到類似的題，學生根本不知道該如何下手。教師在這種教學方式下只是把知識點灌輸給了學生，不僅不能帶動學生對數學的好奇心，而且這種教學方式只能把學生獨立思考的潛能給抹殺，加速催生學生惰性思維。

1.3 “機械”式教學。機械應付式教學多以機械訓練，題海戰術為主，不太重視將數學題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學生感到學數學枯燥無味，學生只會根據老師教學知識點，機械式完成課堂練習，趣味性探討根本無從談起。

2.解決辦法

2.1 因材施教，保證教學效果。每個學生的實際接受能力肯定有所差異，如在認識平行四邊形和梯形特征這一課程中，本人根據實際教學情況設計大課教育為主，一對一教學為輔的教學計劃，首先，每桌發放兩張圖片(平行四邊形和梯形)；其次，設計電子課件出示平行四邊形和梯形，認識各部分名稱，歸納概括定義；最后展示生活中常見的平行四邊形和梯形；引導學生探討四邊形間的關系。

課后會根據學生掌握情況，有計劃地實施一對一課堂輔導，這樣基本上就會讓全班同學都掌握這一章節知識。讓每個學生都根據學會的知識在實際生活中找出類似平行四邊形和梯形的東西描繪下來帶到課堂，期末考試的時候數學優良率竟然高達98.9%。

2.2 場景教學，加強學生的理解。在數學教學過程中，當遇到一些乘法除法相結合的難題或者沒有思路時，教師可以寓教于樂引導學生通過插入動畫教學視頻、實際動手操作找思路，從而解決難題。在引導學生觀看教學動畫、實際動手操作時，教師要盡量多發揮學生的主觀意識，學生通過自己的理解進行實際動手操作，這樣大大強化了學生的思考過程，啟迪學生在實際操作過程中找到解決問題的辦法。學生通過結合觀看教學視頻、實際動手操作方法進行解題，不僅加強了學生理解，而且還提高了學生的數學學習能力。

2.3 營造教學氛圍，鼓勵學生多思考。在小學數學教學過程中應營造氛圍，鼓勵學生積極思考，例如：乘法口訣教學過程中，教師應以圖形動畫為主線，結合科學手段設計不同形式的教案，營造思考氛圍，讓學生思維從課堂進入電子場景教學中，在電子課堂中合適的環節設置不同的問題，不斷激發學習興趣，促進學生思考欲望的提升，引起學生共鳴不斷去思考‘為什么’？‘怎么辦’？學生們會以不同的方式方法來解決問題，最后由教學老師輔以總結，讓學生豁然開朗，這樣學生的獨立思考能力就會逐漸建立起來。

2.4 結合生活實際，鼓勵學以致用。我校很多學生都是留守兒童，80%學生家長都外出務工由爺爺奶奶照管，導致會出現學生在課堂學知識在家里老人無法輔導，更不用說學以致用。為此，我們精心設計課程在課堂上模擬各種場景引導學生學以致用，例如，在小學一年級數學“人民幣換算”課堂上，我們準備了許多道具，安排一部分同學模擬小賣部售貨員、文具店售貨員負責賣東西，一些同學負責去買相應的東西，通過這樣復雜的買賣環境，即可鍛煉學生的人民幣換算能力。

小學數學教師在學生人生起步階段起著關鍵作用，因此教學過程中教師一定要不斷總結并反饋給學生。只有這樣才能使學生能靈活運用不同的方法解決問題，練就嚴謹的邏輯思維能力，做到活學活用，為學生今后的學習生活打下良好基礎。