研究性學習在體育教學中的有效應用

侯玉琪

（大連市普蘭店區文化路小學，遼寧 大連 116200）

目前小學體育教學依然延續舊的教學模式，即教師演示教學，學生機械學習接受。這樣的學習方式難以激發學生的學習動力，導致課堂效率低下。研究性學習可以培養小學生刨根問底、追求真理的高尚品質，老師應當從下述幾個方面去開展研究性學習教學。

一、培養小學生研究性思維

要讓小學生進行研究性學習，首要任務便是培養小學生的研究性思維。即教師應該讓自己的學生善于去探索事物背后所蘊含的更深層的內因，而不是只教會學生去被動接受課堂內容。小學生尚未形成成熟的思辨能力，且對于眼前的事物充滿好奇，教師應該充分利用這一優勢，鼓勵學生做研究性思考。在教學過程中，教師是傳授者，負責將知識傳授給學生；學生是則是接收者，將老師所講整理記憶，豐富自己的知識庫。培養學生研究性思維需要讓學生形成研究性思考的習慣，課堂上老師占據主導地位，應該在分析問題的過程中著重引導學生做自己的思考，并給學生充足的機會去闡述自己的看法。老師可以先提出某種體育技巧而不解釋其原因，讓學生自己推測成因。例如，老師可以向學生介紹乒乓球中的“切球”技巧，接著親身演示切球的過程，然后可以說“同學們猜猜為什么乒乓球在過網后會略微向后回彈呢？”，此時教師應當讓小學生去做自己的思考，并把自己的想法告訴大家。在此過程中老師要鼓勵每位同學暢所欲言，大膽說出自己推測的原因。這樣的教學環節不僅激勵小學生做研究性思考，還增加了小學生的課堂參與度，提高了課堂效率。教師需要積極參與到討論中，但不應打斷學生發言，應該認真傾聽學生的不同見解，去啟發學生討論爭辯。最后總結歸納學生們的看法，認真講解正確的答案，同時分析學生們思想上的誤區，并進行細致的糾正，讓學生產生正確的思維方式，愿意用研究性思維去思考問題。

二、激發小學生研究性學習的興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有充分激發學生研究性學習的興趣才能讓學生主動參與到研究性學習中來。在教學過程中，教師應當精心準備能夠吸引學生的問題，將問題作為思維中心，引導學生思考。在選取問題時，教師應當考慮到小學生的知識儲備和心理狀態，盡量設計貼近小學生生活的問題。例如在投擲實心球前，老師可以先說“同學們有什么辦法可以將實心球投出最遠的距離呢？”，然后讓每個學生用自己的方法投擲實心球。在這個過程中學生會產生很大的興趣，主動思考該如何讓自己投的比其他同學更遠。在嘗試過后學生便會期待老師的投擲方法，然后老師再演示標準的投球方法，在此過程中學生便會主動對比自己與標準投法的異同，分析標準投法的優勢。最后經過老師的講解學生便會更深刻的掌握投球要領，更容易形成規范的投球方式。實際教學中，教師應當充分利用各種教學手段去引導學生形成分析問題的習慣，鼓勵學生主動探索技術動作背后的原理，讓學生產生學習體育的動機，形成善于研究的學習模式。

三、在實踐中進行研究性學習

實踐才能出真知，對于體育這門課來說，實踐更是基礎環節。教師應當開展富有趣味的實踐活動，增強小學生參與體育練習的積極性。老師應當充分利用現有場地和器材，嘗試運用新穎的教學手段來調動學生對于體育這門課的積極性，促使學生主動投入到實踐活動中來。在實踐的過程中，小學生不但體會到體育運動帶給他們的快樂，還能夠主動動腦思考該如何讓自己的動作更為協調。例如在跳遠時老師可以舉行跳遠比賽，然后讓跳的遠的同學分享起跳技巧，讓學生主動思考起跳角度，起跳發力點對跳遠的影響，并不斷的嘗試，找出最佳跳法。在這一過程中，學生可以在實踐中充分探索體育技巧，用研究性的思維來學習上課內容，極大提高了教學效率。此外，老師除了讓學生掌握知識和技巧之外，還可以采用多種輔助器材幫助小學生體驗體育動作，這樣不但可以讓學生形成正確的運動感知，還可以培養學生的分析和思維能力。例如跑步向來是小學生不愿意進行的體育項目之一，老師可以借助跑步機來進行跑步訓練，小學生容易對新奇的教學手段產生興趣，老師可以在跑步機上設置不同的坡度及速度讓學生來體驗，繼而讓學生思考坡度和速度對跑步的影響，讓課堂所學和動作技巧在實踐的過程中得到延伸，提高學生研究性學習的能力。將研究性學習融合在體育課堂教學中，可以讓學生德、智、體有機結合，拓展學生學習的主動性與探究性，激發學生的體育興趣，更好實現教學目標。

綜上所述，在小學體育教學過程中，教師應當從培養學生研究性思維出發，充分激發學生對研究性學習的興趣，并通過適當的實踐使小學生進行研究性學習，讓學生在體育學習中敢于提出并分析問題，從而推動小學生德智體全面發展。