優化小學音樂課堂教學的實踐與思考

朱曉婷

（陜西省漢中市洋縣南街小學，陜西 漢中 72330）

音樂教育是一項藝術教育，它關系到學生藝術素養的培養，關系到學生美感的認識和提升，是學生綜合素質培養的重要手段。小學階段，學校音樂教育要求小學生應該以課程為教學載體，利用多種教育資源，調動學生學習積極性，培養學生音樂學習趣味性，創新教學方式，促進音樂教育教學的有效開展，促進學生創造性思維的發散，從而促進音樂教育教學工作的有效進行。

一、小學音樂課堂教育教學中存在的問題

（一）教師教學觀念落后

受到傳統音樂教學觀念的影響，只過分重視知識的灌輸，課堂時間大部分都是教師在對理論知識的講解，但是忽略了對學生實踐能力以及學習方法的教授。小學生本身受到經驗以及年齡的限制，對于教學中的理論并不能很好的理解，教師這種側重教唱或者理論的方式并沒有經過審美教育、練耳等訓練，難以發揮應有的效用。

（二）教師教學方法單一

在小學生音樂課程教育教學中，教師通過分解教授歌曲，并開展分段教學。或者有的教師可以從樂譜的理論知識出發開展音樂教學。只是采用某一種單一的教學方式開展課堂教學工作難以引起學生的學習趣味，降低了學生學習的積極性和主動性，導致音樂課程教學質量不理想。

（三）缺少科學的教學評價手段

小學音樂課堂教學過程中，教師對學生音樂知識掌握情況的評價手段相對單一。大部分教師是通過讓學生唱一首歌來檢驗學生對音樂知識的掌握情況。這種考察的方式相對片面，難以全面表現出學生知識的掌握情況，不能就學生音樂水平的高低進行評論。

二、小學音樂課堂教學的優化策略

（一）優化教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生帶有主觀色彩的一種心理活動，只要激發學生的學習趣味就可以降低學習的負擔，促進學生學習積極性和主動性的提高，讓學生不再逃避學習。興趣是可以通過后天培養出來的。教師在教學中應該認識到學習興趣對學生音樂學習的重要性，通過設定一定的情境，吸引小學生的注意力，讓學生投入到教學情境中，集中注意力在教師的教學中。比如，在教學《春天來了》這首歌曲時，教師可以借助電子媒體。播放春天的景色，展現春天和煦的陽關、溫暖的風、嫩綠的草、花兒和蝴蝶等多種事物，然后在聆聽歌曲，讓學生仿佛置身春天的野外，感受到歌曲的靈動與活潑。這樣教學就可以達到事半功倍的作用。

（二）制定符合實際的教學目標

教學目標是教學活動最想達到的預期效果，課程設置的標準是實現課堂教學的有效開展，促進教學目標的實現。教學目標的制定應該是以國家教育教學綱領為標準，結合教材以及相關資源為基礎開展教學。教學目標的制定讓教師準確明了的認識到學生學習應該達到的教學標準和效果，音樂知識的傳授和教育應該到哪種程度，學生通過學習需要掌握哪種能力以及音樂基礎。這樣在教學方向明確后，教師才能對癥下藥，實現教學效果的最優化。

（三）改變教學理念，堅持以人為本

以人為本的教學理念是指教師應該堅持學生為教學主體，與之共建合作、交流、參與的教學課堂。它以充分開發個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養為目的。在教學中承認差異，尊重差異，研究差異，從學生的角度去思考引導學生學習。在課堂上教師應該抓住學生心理特點以及生理特點，激發學生的學習熱情和趣味，正確評估學生的缺點和優點，鼓勵學生在學習中積極克服障礙，提高學習的信心。

（四）理論練習實踐

在課堂教學實踐練習中，教師應尊重學生個體差異，面向全體學生，開發他們的音樂潛能。音樂課程是以學生為主體，通過師生互動，提高學生對音樂的感知和認識。比如，在區別高低音這一課時，教師可以讓學生手動給玻璃杯裝上不同量的水，然后敲擊玻璃杯的沿壁，讓學生判斷識別音量的高低。同時教師也可以選用小組合作學習的方式，讓學生與伙伴之間就搜集的音樂資料相互分享交流，提高學生的合作意識，思維活躍度，同時對這些不同的作品進行賞析，欣賞到不同的音樂作品，提高了學生審美能力。

三、結束語

新課程改革的發展與進步促進了音樂教學的人性化與高效化，雖然實際的教學中還存在一些問題，但是相信通過提高教師對學生主體地位的認識，提高音樂教學模式的多元化，實現有效評價等多種方式，可以完善音樂教學，保證教學質量，促進學生審美能力的提升，培養學生音樂素養，提高學生的藝術欣賞能力。