學會傾聽 積極思考
——探究小學生英語良好傾聽習慣的培養

仲美玲

(新疆巴音郭楞蒙古自治州石油第一中學 新疆 庫爾勒 841000)

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。良好的傾聽和思考習慣是獲取知識的有效途徑。“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”是《課程標準》二級目標中提出的學習策略目標。而在我們的小學英語課堂中，經常看到這樣的場面:課堂氣氛活躍，學生發言積極，整節課顯得熱熱鬧鬧,孩子們想說的愿望很強烈，他們總是想說、要說、敢說，急于表現自己。可是，如果沒有發言機會，他們就顯得很失望，不會認真傾聽別人的發言，不管同學的回答是對是錯，對自己的學習是否有幫助。

1.暢所欲言的課堂會使我們的課堂大打折扣

小學英語課總是以“熱鬧、活潑”為主基調，課堂也往往以學生大聲的“me,me”貫穿始終，無論是常規課還是公開課，隨處可見的是李陽瘋狂英語模式。這種暢所欲言的課堂會使我們的課堂效率大打折扣。學習語言的過程不能缺少“說”，同樣也需要“聽”。傾聽是一種禮貌，傾聽是一門藝術，小學生英語課堂良好的傾聽習慣需要教師用心培養。

為了保證教學活動的有效進行，課堂需要紀律、秩序和規則。一個吵吵鬧鬧、秩序混亂的課堂很難保證教學目標的達成，更別說創設一個利于學生傾聽的情景了。研究表明，最有效的傾聽是思考狀態的聽，質疑態度的聽。即帶著問題去聽，才是最有思維含量的。

2.構成這種現狀的原因分析

2.1 學生的原因：小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課“調皮”，說說笑笑，特愛表現自己，但對于別人的發言又不善于傾聽；由于獨生子女在家庭中的特殊地位，以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，不會吸納別人的意見，不會主動與他人合作，也不會認真傾聽別人的看法。

2.2 教師的原因：教師教學手段單一，教學設計過于陳舊，缺乏生機與活力的課堂；教學情感冷漠；教學定位不明確；評價機制跟不上。這樣如何讓學生專心傾聽？因此學生也就沒有認真的傾聽習慣了。

3.鑒于以上存在的問題，作為教師，我們應該如何去做

3.1 充滿激情，富有感染力。教師不管有多么煩心的事，只要踏進教室就應面帶微笑，用自己飽滿的精神和滿腔熱情，抑揚頓挫的語調、幽默風趣的語言，或者設計有趣的故事、對口令、游戲等寓教于樂,營造和諧有趣的課堂氛圍，感染學生，吸引學生，使學生身心愉悅地想傾聽老師講課。

3.2 精心組織，循序漸進。在英語教學中，傾聽是一種態度，更是一種能力。傾聽習慣的養成，是一個長期而且復雜的過程，不可能一蹴而就。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。這就需要教師在不同的訓練方式中讓學生感受到“怎樣聽”，在不斷引導中，提高學生“聽”的能力。教師應精心組織課堂教學，使學生循序漸進，逐步養成良好的傾聽習慣。

3.2.1 讓學生聽老師的指令。

(1)靜心聽發音。小學生模仿力強，但缺乏自控能力。在英語教學的起始階段，教師就要訓練學生靜心聽的習慣。教師可以先讓學生仔細聽兩遍教師的發音，提醒學生邊聽教師發音，力看教師口型，做到看明、聽清，然后再全班齊聲讀。學生明確了聽的要求之后，發音就容易到位，模仿效果也會較好。

(2)細心聽指令。教師在組織英語教學時會用到各種指令語。教師在給出明確的指令和做出示范之前，必須讓學生安靜下來，要求學生仔細聽清楚、聽明白教師的指令，如參與活動的人數、活動的形式(是小組活動還是個人活動)以及活動中所用的語言等。只有聽明白了教師的指令和示范性語言，學生才能運用所學英語有效地開展活動。

3.2.2 讓學生聽錄音。聽錄音是英語課堂上常用的一種教學手段。聽錄音能使學生感受到不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等。這些都會刺激學生大腦的興奮點，激活他們的思維，使其保持高度的注意力。然而，聽錄音相對比較枯燥，這就要求教師采取各種方法和手段吸引學生的注意力，培養他們善于聽錄音的習慣。

3.2.3 讓學生聽同學的發言。課堂是小學生用英語交際的主要場所，在課堂上他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意能力較弱，而且注意力維持時間較短，特別是在聽同學發言時容易走神。為此，教師應要求學生專心聽同學的發言，要讓學生明白并不是只有發言才是參與，聽同學的發言同樣也是參與，使學生逐漸養成善于傾聽別人發言的良好習慣。

3.3 創設輕松的課堂傾聽氛圍。首先，教師要以身作則，先學會傾聽。教師需要耐心傾聽學生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。課堂上認真傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點。無論學生說對了還是說錯了。無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。在課堂上，教師應把自己看成是教學活動中的一員，實現真正的教學相長。

3.4 在評價中促進學生傾聽能力的提高。評價是促進學生提高的教學手段。正確積極地利用了評價手段，促使他們真正進入傾聽的境界，從而在認真傾聽的過程中產生自己獨特鮮明的思維。學生能夠將注意力真正投入到傾聽他人的過程中，也就能發現別人的優點在哪里，去欣賞、去借鑒、去共享；發現不足之處，去建議、去指導、去提高，為他人提供改進方向。這樣，全體學生從多元評價中不僅傾聽到英語口語表達的魅力，同時提高了學生自我傾聽的能力。在英語教學中，教師要不斷地引導學生傾聽，要讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。

總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面索養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。