以信息技術為依托 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

徐步升

(浙江省溫州市平陽縣鰲江實驗小學 浙江 溫州 325400)

前言

小學生的年齡比較小，在小學數(shù)學課上總是分散注意力，對小學數(shù)學課上一些抽象的知識缺乏興趣，教師需要對小學數(shù)學課的授課手段進行適當?shù)母倪M，然后幫助學生實現(xiàn)對學習效率的提升，如今來看信息技術經(jīng)過近年來的不斷在教學中得到應用實踐，充分證明了在小學數(shù)學課上的應用優(yōu)勢。

1.信息技術在小學數(shù)學課上的應用優(yōu)勢

1.1 集中學生的注意力。在小學數(shù)學課上教師可以利用信息技術的生動呈現(xiàn)方式，讓學生注意力得到迅速的集中，然后讓學生將自身的精力集中到小學數(shù)學課教學活動上。雖然學生本身是有一定形象思維的，但是抽象思維卻是學生的弱項。在這種局面下小學數(shù)學課很多的知識過于抽象以及理性，借助信息化技術則是可以將一些抽象內(nèi)容變得形象化，讓學生產(chǎn)生濃厚興趣的同時，學習難度也會有一定的降低。比如學習“角”的概念時候，教師可以在信息技術屏幕上用動畫對角的形成進行演示。然后讓學生總結(jié)出這個過程，進而順利建立角的概念[1]。同時信息技術可以讓學生爆發(fā)出極強的好奇心，讓學生將所有的注意力投入到學習中。

1.2 確定未來數(shù)學學習的側(cè)重點。在小學數(shù)學課上教師總是會依據(jù)一定順利對知識點進行講解，但其實小學數(shù)學課上的課時是比較有效的，學習任務也是非常沉重。一些教師為了讓授課的速度得到提升，讓節(jié)約一些精力和時間，選擇的是跳躍式教學。這會增加學生學習的難度和壓力[2]。在信息技術的輔助下，教師可以對小學數(shù)學課上的內(nèi)容進行有重點的講解，然后讓學生最快時間找到學習的側(cè)重點。

2.以信息技術為依托 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的路徑

2.1 重視課前的備課。教師可以在備課的環(huán)節(jié)將信息技術的價值發(fā)揮出來，多數(shù)的教師在小學數(shù)學課之前進行備課，都是會對教學環(huán)節(jié)進行合理的設計，然后對本節(jié)課的重難點進行標注。教師可以在小學數(shù)學課的備課中，在網(wǎng)絡上收集到豐富的資源和素材[3]。比如一些教學微課，可以作為教學資源的補充，讓小學數(shù)學課的教學手段以及方法會更加多樣化。教師也可以借助信息化技術，準備一些視頻、圖像等教學資源，在小學數(shù)學課上這些資源都是可以作為吸引學生注意力的手段。

2.2 創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。多數(shù)的學生是在課間的時候盡可能放松，因此即便是在上課的時候，前期還是難以快速進入到學習的狀態(tài)，原本在小學數(shù)學課上就很緊張的課時變得更加緊張，這對教師是一種挑戰(zhàn)。但是在小學數(shù)學課上教師可以利用信息技術，將學生的注意力直接集中到教學活動上，讓學生進入到專注學習的狀態(tài)。比如教師可以在講平行線知識的時候，在屏幕上展示一些日常比較常見的平行情境，讓學生也嘗試列舉一些自己熟悉的類似事物，這樣可以讓學生的思維都集中到這個問題上，就會進入到非常專注的學習狀態(tài)中，讓小學數(shù)學課的效率得到一定程度上的提升。

2.3 增強重點知識呈現(xiàn)形式的選擇性。很多的重點知識是教師要在小學數(shù)學課上突破的，教師需要在這個知識點投入更多的耐心。用信息技術可以對這些重點進行詳細的展示，讓學生知道哪些才是要學習的重點，哪些是只需要簡單理解就可以。這樣可以讓學生對重點知識的學習更加具備全面性以及準確性，進而促進教學效率的全面提升。比如教師可以在小學數(shù)學課上，在屏幕上用表格來呈現(xiàn)加減預算和乘除預算的差別，用對比的方法來讓學生對二者的區(qū)別更加明確。

2.4 加強與家長的互動交流。在信息技術的幫助下，教師不僅與學生之間的互動更加頻繁，與家長之間也是可以有更多的互動方式，比如教師可以建立一個微信公眾號，讓學生和家長進行關注，然后日常的一些家庭作業(yè)可以分享到公眾號上，讓家長監(jiān)督學生將這些作業(yè)完成。借助信息平臺家長也可以對學生的實際情況有全面的了解，讓家校合作更加深入。

結(jié)論

總之，信息技術是如今在教學中比較常用的手段，近年來逐漸發(fā)展起來，在小學數(shù)學課上教師要對信息技術的實際作用有更加明確的了解，然后加強對信息技術的有效應用，促進小學數(shù)學課效率以及質(zhì)量的全面提升，在信息技術的支持下打造出高效課堂，促進學生的全方位成長。