淺談小學低年級數學生活化教學

劉 雪

(遼寧省鐵嶺市銀州區第二十一小學 遼寧 鐵嶺 112000)

華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用到數學。”本著生活離不開數學,數學離不開生活這一教學理念。數學教學應要從孩子們比較熟悉的生活情景和特別感興趣的事物出發，使孩子們能借助生活情境和感興趣的事物體驗數學與生活的緊密聯系，促進孩子們的主動參與，煥發出數學的活力。

談到數學生活化教學，我的靈感來自學校都主任的啟發。在一次工作會上，他提到數學的生活化教學，可以激發孩子的學習興趣，比如在小學四年級的數學課“加法結合律”處。他提到，孩子可以用找朋友的方法，首先啟發孩子找到數字的好朋友，例如：1的好朋友是9，2的好朋友就是8……以此類推，孩子先找到了個位數字的好朋友，再循序漸進，這樣一節課下來，孩子們不僅學的開心，而且體驗到學習數學的樂趣與魅力。那么怎樣開展數學生活化教學呢？

1.讓孩子們感受日常生活中的數學

生活中充滿了數學，數學就在我們周圍讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。例如，在實際生活中，我們買東西時花錢需要數學中的加減法；讓孩子們到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米、400米的距離；讓學生稱稱各種水果、蔬菜的重量，使學生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等，這些活動深受學生的喜愛，不僅可獲得數學知識，還能讓學生感受到數學就在我們身邊，只要認真觀察，一定會發現這神奇的數學無時無刻都在影響著我們，幫助著我們。

2.創設生活化的學習情境，激發學生學習數學的興趣

如何做到數學生活化呢？這就需要教師深入了解學生的知識經驗，關注學生生活。在教學活動中，努力促進書本教學和學生生活經驗相結合，為學生架起通往現實世界的橋梁。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發學生的學習興趣。”數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內驅力。教師要善于發現生活中的數學問題，從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。

2.1 利用游戲、故事，創設生活化情境。愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。比如在二年級學習錢的認識的時候，我利用每個學生都有零花錢，很多時候學生都去超市買零食和文具，買這些東西需要多少錢?應付多少錢？找回多少錢？這些問題都是基本的數學知識，老師在教學時可以將學生引入場景中去開動腦筋，這樣教學結果會事半功倍。還有在推理一課中，我利用名偵探柯南的故事引入課堂，整節課以柯南推理為依據，引導學生開動腦筋，讓孩子體會到了在玩中學，學中玩的樂趣。生活中處處有數學，教師在教學時空手講得再好也不如給學生創造一個好的情境使學生置身于情境中好。

2.2 借助媒體營造生活化環境。生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于多媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。

在教學三年級下冊《認識小數》時，我是這樣創設情境的：星期日，小方和媽媽到超市去購物，但是小方不認識商標上的數，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學生邊觀看錄相邊幫助小方說出商標上的數表示幾元幾角幾分。這樣學生就自然進入到認識小數的課題中，讓學生感受到數學就在我們身邊。引導學生把所學的知識運用到生活中，讓所學知識回歸生活，讓學生產生解決身邊數學問題的動力，從而激發學生學習數學的興趣。

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用于生活，學以致用。因此，每一次新課學完后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，每一章節的知識學完以后，我會讓學生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數量的生活化作業，有助于培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如：在教學：《認識錢》后，利用課余時間，設置班級物品，讓孩子們用道具錢購買。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是使用錢的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。

總之，教師在平時的教學活動中，教師要善于利用身邊的資源，從學生熟悉的場景入手教學選擇發生身邊感興趣的事物，切合實際找出相關問題讓學生分析以激發學生的積極性使學生體會到數學與日常生活緊密聯系，只有這樣的數學教學才是成功的教學。