探討新形勢下如何開展優質初中地理教學課堂

夏 燕

(江蘇省宿遷市洋河新區倉集中學 江蘇 宿遷 223800)

不容否認，初中地理是一門知識點較多并且較系統的科目，如何有效地提高課堂教學的有效性和效率，一直以來都是初中地理教師面臨的一個難題。作為一名具備多年一線工作者的教育工作者，我們要提高認識，發揮自身優勢，積極構建高效教學課堂。

1.構建高效課堂，如何構建

其實，課堂中的人際關系是構建有效課堂的基本要素，課堂中的人際關系主要包括學生之間的關系以及學生和教師之間的關系。有效課堂要求學生之間和諧相處、相互幫助、相互討論，并且要求師生之間平等和諧，能夠積極開展互動交流。其次，課堂環境是有效課堂的重要因素。課堂環境主要包括物理環境和課堂氣氛。其中，物理環境主要包括教室、教學設備、教具擺放、座位安排等。有效課堂要求物理環境能夠與教學活動和教學目標相適應，為學生提供良好的學習環境。課堂氛圍主要指學生在課堂上所體現出來的心理環境。有效課堂要求課堂氛圍穩定和諧，便于學生之間以及教師和學生之間的交流。最后，課堂秩序是有效課堂的關鍵要素，課堂秩序主要指為保證課堂順利進行的合理的規則。課堂秩序具體體現為教師對課堂的控制、學生的課堂表現等。有效課堂要求建立穩定的課堂秩序，加強教師對課堂的管理。

2.營造良好的氛圍，激發學生的學習熱情

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，促發學生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統一。過去，初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標，拘泥于課本，強調地理事實和地理思維，過分強調知識記憶，缺乏生動活潑和地理情趣。但對于初中學生而言，學習動機還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理?因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。營造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發揮教學技巧，又能影響每一位學生，讓其專心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學形成一種良性互動。因此，教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，都會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。

3.構建生活化地理教學

地理知識來源于現實生活，初中地理教師應積極構建生活化地理教學，將生活中的地理現象和地理知識融入教學內容之中，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。另外，學生還可以根據當地特色開展地理教學，將當地的自然環境特色、民族特色和文化特色納入地理教學的過程中，構建特色生活化教學內容。同時構建靈活多樣的教學方法教學方法直接影響著教學效果，初中地理教師應積極運用多樣化教學方法，改進理論灌輸式教育。例如，地理教師可以運用多媒體教學法將抽象的地理知識轉化為直觀的地理現象，加強學生對地理知識的了解。并且，地理教師可以采用任務驅動法為學生分配相應的學習任務，并鼓勵學生自主搜集資料，進行知識討論，通過探討完成學習任務。

4.重視學生的主體地位

課堂是教師教學的課堂，同時也是學生學習的課堂。高效課堂必須讓學生在有限的課堂時間中將知識充分吸收、靈活運用，將知識融會貫通，以體現地理教學的實效性。因此掌握有效的學習方法是關鍵，教師不能只讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。例如,在進行《走進國家》的第一節“日本”的教學時，教師可以讓學生首先自主閱讀本課內容，對日本的版圖和地理特點進行大致的了解，基本能夠說出日本的地理位置、地形、氣候以及文化特點等。,然后再讓學生根據具體的日本地圖分析其所處地理位置的利弊，逐漸通過深入探究形成自己獨到的見解，在進行了詳細的觀察后，教師可以提問學生日本為什么會頻繁發生地震和火山爆發，分析學生的觀點并加以指正。還可以采用對比教學法，讓學生將日本的氣候、溫度和我國的氣候溫度相對比，分析不同的氣候特點是源于哪一地理特點，提高學生的地理分析能力和思維能力，這樣一來，所有的問題都是學生通過自主學習解決的,對知識的印象會更加深刻，提高了課堂教學效率。

總而言之，新時期，對于初中地理學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識構建高效課堂的方式；并且營造良好的學習氛圍；走進生活，生活化教學；以及正確認識學生的主體地位，從而真正的提高初中階段地理學科優質課堂的構建。