高中體育交互式教學(xué)策略開(kāi)展方法分析

李冠雄

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

1.高中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念落后。雖然國(guó)家已經(jīng)提出了很多新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)很多教學(xué)方法和教學(xué)模式給予了有效的改革，但是高中體育教學(xué)還多停留在初級(jí)階段，相關(guān)人員的教學(xué)觀念無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)背景和教學(xué)要求，其沒(méi)有形成完整的體育教學(xué)思想，進(jìn)而也就無(wú)法充分貫徹體育精神，這種認(rèn)知的缺乏嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的想法和需求不能夠得到充分滿(mǎn)足，從而影響教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生健康的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師所采用的教學(xué)方法更多是以基本的教材為主體，不能夠充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好去對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，而且在針對(duì)運(yùn)動(dòng)練習(xí)過(guò)程，教師也僅僅是以對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解為主，采用較為單一的集體授課的形式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中僅能夠采取比較被動(dòng)的方式去接受相關(guān)的教育，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為迷茫，降低了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷。雖然新課標(biāo)已經(jīng)落實(shí)很長(zhǎng)時(shí)間，其在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中也確實(shí)取得了明顯的進(jìn)步效果，但是還是有很多學(xué)校和教師采用傳統(tǒng)的不夠科學(xué)的評(píng)價(jià)方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其不能夠充分地考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，僅僅采用比較單一的方式去對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一旦出現(xiàn)由于個(gè)人先天身體素質(zhì)條件導(dǎo)致的低評(píng)價(jià)，就很容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，不利于其身心健康的培養(yǎng)和發(fā)展，而且學(xué)生在這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也很容易產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法在體育課程中獲得樂(lè)趣。

2.交互式教學(xué)的簡(jiǎn)介

交互式教學(xué)也被稱(chēng)為交際法，其要求教師要以學(xué)生為教育主體，采用靈活的方式設(shè)置和利用教學(xué)情境，從而增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生還是要以教學(xué)任務(wù)為主要線索，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我疑問(wèn)、自我總結(jié)等。教師要注意從多角度、全方位去把控整個(gè)教學(xué)局面，進(jìn)而綜合提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。

3.高中體育交互式教學(xué)策略開(kāi)展方法探究

3.1 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念給予有效的革新。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們要想提升體育教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該革新對(duì)體育的認(rèn)知，培養(yǎng)終身體育的想法，只有人們從內(nèi)心深處意識(shí)到體育的健康重要性和堅(jiān)持的持久性，他們才能夠更好地去接受體育。而隨著我國(guó)新課標(biāo)的深化推進(jìn)，體育課程的教學(xué)目標(biāo)也得到了進(jìn)一步的提升和優(yōu)化，其已經(jīng)從傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變成素質(zhì)發(fā)展，此過(guò)程會(huì)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

為此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，不僅要教會(huì)學(xué)生基本技能和方法，還要革新其理念和認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還要盡可能地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要保證每一個(gè)學(xué)生不會(huì)由于個(gè)人因素?zé)o法參與到體育鍛煉中來(lái)，唯有如此，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的身體和心理健康。

3.2 科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。受個(gè)體因素的影響，學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容上會(huì)顯示出不同的傾向性，教師應(yīng)該將其考慮其中，然后再進(jìn)行授課。高中生在性別和愛(ài)好以及個(gè)人能力上都會(huì)有很大的差別，女生比較喜歡安靜一些的運(yùn)動(dòng)，男生比較喜歡競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)，而且女生和男生在身體發(fā)育方面也會(huì)表現(xiàn)出較為鮮明的特點(diǎn)，為此，教師應(yīng)該充分將學(xué)生的性別和愛(ài)好等進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，進(jìn)行合理的分組，這樣的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)久健身和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.3 提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在高中體育的教學(xué)過(guò)程中，教師的能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為此，教師首先應(yīng)該提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保證其在授課和與學(xué)生交流的過(guò)程中做到游刃有余。教師還要能夠結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)去對(duì)交互教學(xué)方式進(jìn)行靈活地選擇，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理的設(shè)置，積極鼓勵(lì)學(xué)生在體育課程中進(jìn)行主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系給予完善，建立更為科學(xué)的體育技能評(píng)價(jià)體系，做到從身體和心理雙方面對(duì)學(xué)生的健康培養(yǎng)，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，為其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更為積極的條件。

綜上所述，交互式教學(xué)對(duì)于高中體育教學(xué)具有重要的意義和作用，其不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠更好地帶動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相關(guān)人員需要對(duì)其給予足夠的重視。為此，我們可以采用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念給予有效的革新、科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象以及提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等多種方式去對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果給予提升，為體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更為有利的條件，也在一定程度上為全民健康貢獻(xiàn)積極力量。