如何培養低段小學生的習作興趣

鎖秀珍

(甘肅省徽縣銀杏學區高坪小學 甘肅 徽縣 742300)

1.鼓勵學生多說、多寫

1.1 利用課前幾分鐘說。學生在課前作了充分的準備，學生的積極性就會被調動起來了，他們有了想要說的東西，課前說話機會一來，他們常常爭先恐后搶著說。有的說“爸爸不講衛生，襪子臟了都不換，臭氣難聞，被媽媽罵了一頓。”有的說：“早餐時，李明把面包給了我。”……此時，堂上氣氛非常活躍，教師應抓住這個良好時機，及時鼓勵學生誰說得好，并進一步引導他們按照說話“四要素”(即：時間、地點、人物和事件)的框架去說清事情，達到訓練學生說話的邏輯性和表達準確性的目的。

1.2 在看圖寫話中說。要求學生按一定順序去看，按一定順序去說。再經過反復的練說，然后才把話寫出來。經過這樣的訓練，既鍛練了學生的膽量，又訓練了他們的表達能力，為今后的作文打下了良好的基礎。

1.3 復述課文時說，凡是故事性較強的課文，都要求學生進行復述。開始時比較難，就要選擇表達能力較強的同學先說，其他同學聽，聽熟后接著說，每人都盡可能有一次這樣的練習機會。

2.教學語言生活化

在小學的語文課堂教學中若要成功實現生活化的教學模式，在利用情境之外，還有一個重要的因素就是教學語言。因為教學語言不僅是教師使用的最基本的信息載體，也是教師教學思想的直接反映。教師使用教學語言組織課堂教學，與學生交流和互動，語言對于小學生來講日積月累會產生重大影響。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師不僅要注重課堂教學語言藝術的應用。而且，要不斷提高文化素養，結合科學的教學方法，開展教學。小學語文教師必須實施和遵守新的課程標準要求，有必要利用教學語言的生活化幫助學生降低一些學習上的難度，縮小師生之間的距離，使課堂教學充滿人文。使學生自然而然投入到學習中。例如，在教授文章“歌唱二小放牛郎”時，為了給學生更直觀具體的感知，使學生更深入地理解文章內容，教師可以利用多媒體輔助教學來展示王二小的英雄形象。同時，用觸動學生心靈的生活化教學語言來講解。通過這種方式，教師創造了與文章內容相匹配的教學氛圍，從而使學生能夠進入情境中激發感情的觸動。順利跨越時代的障礙，了解和理解王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

3.重視交流，分享寫作樂趣

語文源于生活，相對其他學科這一點尤為明顯，在生活中語文的作用無處不在，所以在小學語文教學中將課堂教學和實際生活有機地結合起來尤為必要。生活化的教學方式作為其中的重要環節，不僅可以喚醒語文課堂教學的活力，還可以激發學生在語文課堂中濃厚的學習熱情，促使學生的思維在語文學科的課堂學習中迸發出豐富多彩的花火，并加深對語文的認識和理解。因此，教師不能拘泥在單調傳統的教學方式中，應該采用靈活有效的教學方式將課堂教學與實際生活進行緊密的聯系，以滿足學生對語文學習的生活化需求，促使學生在豐富多彩的語文學習中，學會靈活的運用語文知識和語文規律，并且學會感悟生活和體驗生活。例如，在《第一場雪》一課中，為了可以使學生更真實地認知課文中的雪景，在保證教學質量和教學效率的前提下，可以將這一課文的教學時間安排到在下雪時，讓學生看到真實的雪景并組織學生充分得體驗和感受雪景，同時可以組織學生進行堆雪人等活動，加深學生的生活體驗，有助于學生對《第一場雪》產生更多的情感交流。

因此對于學生的習作，我們要及時的組織交流，讓同學們在交流中風向成功的樂趣。

3.1 讓講評走上臺前來。在習作教學環節來說，一般分為作前指導〔如審題，假發想象，選取素材〕、學生習作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習作，全班同學一起閱讀、評改、賞析，一是看習作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習作時學生也在學習如何寫作，二是看習作好不好，好再那里，同學說出各自的看法，大家一起交流習作的心得，三是就這篇習作大家提建議怎樣寫。這樣的點評使學生習作中存在的問題得到了解決，又讓他們認識到自己的不足之處繼而進行糾正。小學一般的作文是兩節課，這樣可以在前一節課進行講評，后一節課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學生在前一節課的交流中具有強烈的表達欲望，就應該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習作。

3.2 提供展示舞臺，分享交流的快樂。學生在習作中有許多的樂趣，如新鮮的見聞、愉快高興地經歷、難忘的教訓等，還有在習作中特別出色的段落、句子、詞語等，所有的這些學生都很想展示在同學們面前，讓同學們看到他的進步。老師就要盡可能多的為他們創造出作品展示交流的機會，比如：教室的學習園地、黑板報刊登、班級小報發表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優秀的、又進步的，教師要及時的表揚，給予肯定，在全班展示出來，讓學生體驗到成功的快樂，激發他們繼續寫作的熱情。

3.3 融入生活，體會應用的快樂。在實際生活中創造學生習作的機會，讓學生體會到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學們用習作記錄自己的假期生活，開學后交流五彩的假期生活；讓學生自己寫請假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節、父親節、感恩節等特殊的日子鼓勵學生給自己的親人寫信；等等。讓學生在實際應用去獲得寫作的樂趣。

總之，學生有了興趣就會樂在其中，就會產生無限的動力，就會在生活中尋找習作的源泉，在寫話中感受成功的喜悅，感受寫話本身帶給他們的無窮樂趣。