好習慣常相伴

周利亞

【摘 ?要】學生的個人成長和班集體建設，都需要責任心。從個人發展看，責任心是一個人創業的基礎;從班級建設看，責任心是同學間團結友愛的黏合劑，是建立良好班風的基礎。因此，從小培養學生的責任心非常必要，它將成為學生學習知識的助推器，是提高效率、能力的催化劑。

【關鍵詞】小學生;責任心;好習慣

隨著社會的發展，物質生活水平的提高，孩子們在優越的物質條件中成長起來，得到家庭的關愛是無微不至的，孩子理所當然地養成了惰性。學習、生活中點點滴滴的小事，暴露了優越的條件與健全人格的不成正比。這樣，責任心自然削弱了，上進心、組織紀律性和集體榮譽感普遍弱化，久而久之，便導致學生道德意識和道德行為的淡薄。小學階段是教育的基礎，是培育學生良好習慣的沃土。教師應重視對學生責任心的培養，它會讓每個學生歷練自己肩上的責任，長期堅持，就會變成一種道德習慣，從而增強未成年人思想道德教育的實效性。

一、糾正不良習慣，幫助學生樹立責任心

1.用制度約束不良習慣，培養學生對自己的負責

學生按時交作業，本是“天經地義”的事，可忘交作業幾乎成了學生的“家常便飯”。為了培養學生對自己負責，我制定了班規，其中一條就是進教室前先拿出作業，把作業本放在每組第一個同學的桌子上，再回座位。表現好的組集體加分，個人發喜報。時間長了便形成一條制度。若有一兩個背著書包就往教室走的學生，也會被那些正在掏作業的同學叫住，“××同學，你還沒拿作業不能進班。”在學生心里，“作業本”仿佛已成為進班的“通行證”，在同學們的互相提醒、相互監督下，養成了按時交作業的習慣，也培養了對自己負責的態度。

2.克服不良習慣，培養學生對他人負責

工作中，發現本班的學生每到下午放學，能自覺將自己的椅子插入桌子下面的人數僅占全班人數的10%左右。為了培養這個習慣，首先在班內提出要求：每天放學，每位同學不但要收拾好地面，還要將自己的椅子插入桌子下面，以方便他人出入。要求提出后，半數以上的同學能做到，可一小部分同學總會忘記。對于這種情況，發現一次，我便用不同顏色的粉筆在其凳子下做上記號，并登記名字，每天講評時都提醒他們，還督促那些經常忘的同學看看凳子背面是否有記錄。兩周后，仍有不能按要求做的同學要輪流負責檢查全班插椅子情況。近一個月過去了，無論何時走進教室，教師總是干靜整潔，給人一種舒適感。

3.抓典型樹榜樣，培養對集體負責

班主任常常會遇到這種情況：要出板報了，同學們紛紛領任務，要求找材料的，要求打字的，要求設計板報小樣的，要求剪花邊的……可是具體交任務時;有一半的同學會以各種理由解釋沒有完成任務的原因。這時，若去指責他們，勢必戳傷了學生的積極性。那么，就要大力表揚那些想盡辦法，按時完成任務的同學。利用《中隊日志》表揚工作盡職盡責、活動中文明守紀、無私奉獻的典型事例，令同學們有口皆碑，樹立一批同學們擁戴和學習的榜樣，讓其他同學自悟、深思，并認識到平時對集體的關心是學生的責任。

二、營造良好環境，幫助學生感悟責任心

1.營造積極氛圍，培養學生的責任心

責任心的培養要達到預期的效果，必須營造一個積極健康，富有“我為人人，人人為我”的責任環境。在班集體中，讓孩子充當各種有意義的角色，可提高學生的自我責任意識。例如，在班級管理中，除了實行中隊長—中隊委—小隊長—課代表的層層網絡管理制度，還可實行“值日班長”工作制度，讓每人當一天班長，負責課前各科學具檢查，教室內人走燈滅，放學關好門窗并檢查一日三掃情況。這看似簡單卻是很繁瑣的工作，可以展示一個學生的責任心，是否愿意為大家服務的意識性，工作好壞直接反映一個人的責任程度。對班級中的那些問題生，也要尋找一把打開他們心靈的鑰匙，安排他們做力所能及的班務工作，讓他們對這個集體產生感情，讓其他同學感到這個集體缺一不可。有了信心，才有愿望，才有奮斗目標，以此感悟自己的責任，人人有義務學會為集體做好事，形成學習、生活過程中的習慣。

2.營造評價氛圍，培養學生的責任心

“評價”是檢驗學生學習效果時常用的一種方法。通過學習前、學習中、學習后的自評、互評和師生問的評價，一方面可使學生了解彼此學習掌握知識技能的情況。一方面可使學生學會人際處事，懂得要受別人尊重，首先必須尊重別人，要別人對自己負責，首先自己須對他人負責。評價過程始終建立在高度責任心的前提下，只有這樣的評價才有實效，實事求是的評價是責任心的有力體現。

3.利用反面環境，培養學生的責任心

適當利用反面環境，把教師的要教育轉變成學生的自我教育，有助于責任心的培養。如學生忘記擦黑板時，教師若無其事地將這節課的板書寫在上節課板書上，負責擦黑板的同學則會馬上沖到講臺前，紅著臉把黑板擦干凈。教師的這一舉動在學生心里留下深深的烙印。以后，每到課間，值日生都會先擦黑板，再出去活動，學生的責任心被潛移默化地培養了起來。

三、搭設平臺，歷練責任心

1.重視日常教育及常規活動

個體只有通過各種合作與交流活動，才能親身體驗人與人之間利益相關的現實狀況，深刻理解相互尊重、相互協調的必要性。班主任應重視把各種日常教育及常規活動作為教育契機?；顒忧爸匾曋笇ВU明如何盡到自己的責任;活動中重視點評，利用及時鼓勵的方式強化學生良好的、具有責任感的行為;活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。如在班內開展古詩擂臺賽、課間操評比、溜溜球比賽、跳大繩比賽、“一帶一”跳繩賽等。這些比賽常常是多人之間進行的，學生在比賽中充當其中一個角色，他們必須遵守法則或規則，在比賽中體驗對個人行為的要求及完成任務而需要的個人意志和集體的責任感，體驗正確評價自己與他人合作能力及尊重別人、規范自身的責任感。一時間，班風、班貌得到了很大改觀，在行為自律方面、參加各種活動方面都留下了學生高度責任感的印跡。

2.走向社會，輻射升華責任心

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“培養一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段?！睂W生通過社會實踐活動，可以體驗自己的行為，認識自己，調適自己，并領悟到自身角色的規范，自己對集體的影響。比如，組織學生參加夏令營活動，共同的團隊目標和分工可以培養孩子的責任心。在一個臨時組成的新集體中，讓孩子學會排隊盛飯、不搶愛吃的菜、主動整理內務，學生確實感受到了自己能擔負的義務和責任，萌生了責任意識，能夠履行自己的責任。

3.家校結合，形成教育合力

學校、家庭、社會在教育的體制上各有所長，在各自的層面上發揮著不同的作用，將三股教育力量有機結合起來，整合教育力量，編織好教育網絡，作用于學生，則會收到事半功倍的效果。如為幫助學生養成學習習慣，我在班內開展了這樣一個活動：每天回家要有一個固定的學習時間，這個時間由學生根據個人的實際情況確定，學習內容自定：可用來完成作業、看課外書、學英語、查找資料、與父母探討有關的科學知識等。

總之，道德意識的作用在于指導和影響道德的抉擇，只有讓每個孩子從小學會負責、學會做人，養成良好的道德習慣，深諳自己肩上的責任，才能使其符合社會對高素質人才的需要。

【參考文獻】

[1]樂廣吉.小學生良好習慣養成的探究[J].華夏教師，2015，9：19-20

[2]劉艷娟.淺談小學生良好習慣養成的重要性[J].黑河教育，2017，12：3-4