莫學蜘蛛各結網，要學蜜蜂共釀蜜

【摘要】20世紀的美國時興起一種教學理論與策略體系：合作學習。而在信息化網絡平臺已經遍及世界各個領域的21世紀，“學會與他人合作”已經成為全球教育改革的四大支柱之一。《九年義務全日制初級中學教材大綱》規定：“英語教學要著重培養學生綜合運用語言、詞匯、 語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”培養學生提高交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，而小組合作學習已成為如今英語教學課堂中的最重要的一個構成部分。

【關鍵詞】小組合作;英語;課堂教學

【作者簡介】賴廣芹，宿遷市宿豫實驗初中。

一、何為小組合作學習

小組合作學習是一種主體性教學組織形式，它認為在教學過程中學生是主體，而這種主體地位只有通過主體的能動的實踐活動才能真正落實。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動，生生互動。課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協調者和創造者。 教師從傳授者變為指導者、參與者或觀察者。教師主要是向學生講解小組活動開展和要求學生在自己開 展活動時所須運用與掌握的語言知識。

二、為何小組合作學習

在教育水平低下的農村中學英語教學中，往往課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，學習能力較低，學生學習成績難以提高。對于這些客觀存在的問題，利用小組合作學習，英語課堂教學能夠滿足不同類型，不同層次學生的需要，喚醒并樹立每個學生的主體意識，使每個學生的身心都得到健康的發展。在小組活動中，他們都能大膽地使用英語，對于出現的錯誤給予及時地處理和采取寬容的態度，自始至終關心學生的情感，把英語教學和情感教育有機地結合起來，使學生互相學習，互相幫助，體現集體榮譽感和責任感，發展團隊合作精神。

三、如何小組合作學習

1.劃分合作小組。“二人同心，其利斷金。”說的就是合作的力量，開展合作學習，首先應合理地劃分學習小組，創設適合學生學習的心理情境，以激發學生參與學習的興趣，產生學習的內動力。我們可以將每四——六人，分為一組，根據組間同質，組內異質的原則，小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。每一組內培訓一個善于協調并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任， 協調小組成員間的關系， 使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組學習任務完成情況。

2.設計小組活動。好的教學效果必定來源于好的教學設計，教師應首先是個不折不扣的教學策劃人或設計者。如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。在英語教學中，教師要注重單元整體教學，也要重視單元整體備課，同時根據教學內容和學生實際，根據不同的課型要求，對分組活動的目的、形式、內容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都進行了精心考慮設計和策劃。小組合作活動任務化的具體內容可包括：（1）話題討論。（2）組織辯論。（3）角色表演。（4）資料收集整理及交流。（5）調查研究。（6）寫作批改交流以及課文復述。

3.展開小組活動。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個單元的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節課不等，視需要而定。每個小組的規模以4-6人為宜。把學生分成若干小組，最好不要移動學生位置，只要前排的學生一轉身就可以面對后排的學生進行小組活動。

4.評價小組活動。每次的小組合作學習活動進入尾聲時，作為引導者，教師要對他們本次學習效果給出適當的評價。不僅要高度評價，而且教師的評價還要具有創新性，這樣才能真正發揮英語教學的功效。

評價小組合作學習不僅要評價學生在活動中對某些語言知識和語言技能的掌握情況，還要評價學生在活動中的情感態度、合作精神以及創造性運用語言的綜合能力。如在各小組活動完成后，教師要立刻進入活動效果評價，組織學生對表現優秀者評比。我的課堂評價通常以激勵為主，激勵是教育最基本的功能，而成長在充滿激勵氛圍中的學生，會不斷進取。當然，對于合作學習中出現的問題也要進行一定的指導，對于一些羞于開口的學生，可以建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和補充。對于小組合作不佳的情況，通過小組的評價來調控，當學生得到小組集體評價的分數時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。

總之，教師在課堂教學中，通過靈活多變的小組活動形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組活動在教學過程中營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。有效地開展英語教學小組合作學習，既要注意到它的量，也要注意到它的度，我們的最終目的是為了調動學生們學英語的積極性，讓他們感受到學習的樂趣。從而讓學習更快樂，也讓所有的學習者共同來分享成功的甜蜜。

參考文獻：

[1]九年義務全日制初級中學教材大綱.