淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

邵麗美

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)進(jìn)行一定的變革，通過(guò)深化和推進(jìn)的方式，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段都進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可通過(guò)發(fā)展小學(xué)生的思維能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展;小學(xué)生課堂思維能力;策略

在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，這是新教育下對(duì)于教師的要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課比較系統(tǒng)，邏輯性、抽象性較強(qiáng)。在小學(xué)教育過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)逐漸地讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考方法，本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行了一定的探究，并提出了具體策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只將自己認(rèn)為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)講述給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際存在的困難問(wèn)題，有時(shí)并不清楚。在新時(shí)期下，教師再利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)是不可取的了。教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其具備一定的數(shù)學(xué)思想，能通過(guò)自己的思考去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，能使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有一定的解決辦法，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

在以往的教學(xué)中，教師多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。因應(yīng)試教育的限制，學(xué)生只能掌握一些淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)以往陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，通過(guò)引入多種先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升思維能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

思維能力的一個(gè)重要表現(xiàn)就是語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，具備一定口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生，其思維能力也有一定的過(guò)人之處。對(duì)于很多疑難性的問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)說(shuō)的方式，進(jìn)行突破和解決。思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力兩者本就有一定的聯(lián)系，兩者相輔相成、相互依存。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，可借助語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師應(yīng)將語(yǔ)言作為一項(xiàng)重要工具，發(fā)揮出語(yǔ)言的作用，利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生表達(dá)自己思維的方式是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，要想發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡較小，在表達(dá)自己的思維時(shí)，有時(shí)無(wú)法用正確的語(yǔ)言來(lái)描述。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)使用趣味性的語(yǔ)言描述問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)給予學(xué)生充分的鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有合適的機(jī)會(huì)鍛煉自己，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，要保證語(yǔ)言的完整性、簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，教師應(yīng)讓學(xué)生做到思想和語(yǔ)言統(tǒng)一，即想到什么能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

當(dāng)前推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)適宜的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具備一定趣味性，以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，掃清學(xué)生思考過(guò)程中的障礙。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有激情地開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可為學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生出示例子：小明家要整修地面，買(mǎi)來(lái)了兩種形狀的地磚，可小明不知道這兩種地磚分別是什么形狀，大家能不能幫幫他呢？之后在多媒體上展示正方形和長(zhǎng)方形的圖片，順利引出教學(xué)內(nèi)容，更好地開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。這種方式可以更好地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，可助力學(xué)生的思維萌芽。

（三）利用探究學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維生成

當(dāng)前教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取多種手段，輔助學(xué)生自行開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供一定的輔助，充分尊重小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有一定探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力人，讓學(xué)生積極地參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容，要站在學(xué)生的角度思考教學(xué)活動(dòng)的具體步驟，讓學(xué)生可以有條不紊地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一定的保證。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可對(duì)自己的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，可在教學(xué)時(shí)采取小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，以小組作為活動(dòng)的主體。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具——多個(gè)拼接在一起的長(zhǎng)方體紙盒（這些長(zhǎng)方體紙盒大小統(tǒng)一、體積相同）。教師可給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓各組學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體紙盒一共有幾條邊，看學(xué)生能否數(shù)清楚。這一過(guò)程中，教師可啟發(fā)學(xué)生，只看盒子的一個(gè)面，一共有幾條邊，學(xué)生會(huì)回答是四條，教師這時(shí)可告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白有四條邊的圖形就是四邊形。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五邊形和六邊性，教師可在多媒體上進(jìn)行為學(xué)生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的思維生成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，促進(jìn)思維多樣性

當(dāng)前教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的看法，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠積極思考，積極參與其中，開(kāi)動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的辦法，而不是一味地依靠教師的輔助。當(dāng)前教學(xué)還提倡素質(zhì)教育，教師可在教學(xué)時(shí)解放學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不要給予苛責(zé)，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管學(xué)生提出什么樣的建議，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)思考，而不是直接告訴學(xué)生答案（這種方式雖然直接，但不利于學(xué)生思維的發(fā)展）。教師應(yīng)采取正確的方式，給予學(xué)生一定的指引，再根據(jù)學(xué)生的思想，有針對(duì)性地完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力有一定的積極作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種輔助手段，保證學(xué)生的思維萌芽，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲望，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，為學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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