論小學數學教育中的數學素養能力培養

許偉

摘 要：數學這門課程不但具有實用性，還具有一定的藝術性，隨著素質教育的深入推行，小學數學教育的目標也隨之發生變化，現階段來講，更加注重對學生核心素養的提高，當然，學生的邏輯思維能力以及綜合水平的提升也頗為重要，這對小學數學教師也提出了更高的要求，而本文則是就小學數學教育中的數學素養能力培養為議題展開論述。

關鍵詞：數學教育;數學素養;能力

一、小學生數學素養的不足

（一）教學方法單一，輕視能力的提升

小學數學教育歷經多年，在教學過程中，仍存在很多不足之處，不管是在校內還是校外，總有部分學生對數學這門學科充滿怨言，除了認為在實際的學習過程中感到無趣、乏味，更多學生表示數學學起來十分困難，學生總是一片叫苦連天聲，相信之所以會出現這樣的情況，多數還是與教師的教學模式有很大的關系，在實際的數學教學過程里，教師習慣采用滿堂灌的方式，這種機械的教學模式不僅使得小學生的學習熱情在一步步減退[1]，還大大影響課堂的教學效率，學生學習的內容縱然是教師應該關注的重點，但是也不能夠忽視自身所采用的教學方式，只有將有關的教學內容進行包裝，才能夠取得很好的教學實效性，如果學生還是長久的停滯在依樣畫葫蘆的階段，對其思維能力的提升是沒有明顯幫助的。

（二）教學內容照搬書本，輕視思想滲透

小學數學課堂上，教師在講課過程中，主要是對有關教材上的例題進行詳細的講解，很少深入的對教材進行深入的挖掘，教學資源也存在一定的局限性，學生很難做到舉一反三，尤其是在課前制定課堂教學目標時，對學生的知識技能要求較高，沒有站在學生的角度上來考慮問題，要知道，小學生的知識吸納能力是需要一個循序漸進的過程的，教師如果短時間內對其進行大量知識的灌輸，很容易帶來反效果。此外，教師有時為了盡快完成所預備的教學任務，對學生的學情缺少分析，學生的學習興趣得不到激發的同時，數學的理性精神也很難得到培養。

二、小學數學教育中培養數學素養的策略

（一）培養學生數學意識，引導學生站在數學的角度思考問題

所謂的數學意識，就是希望學生能夠用數學的觀念和角度來表示事物之間的數量關系，能夠自主自發的利用數學思想來解決一些生活中的問題，久而久之，就會形成一種思維習慣，在培養學生數學意識的過程中，教師一定要對其做好引導，從身邊遇到的小問題開始著手，讓學生能夠發現問題中的數學現象，并能夠用所學的數學知識來解決，這對小學階段的學生來講，可以讓學生通過記錄數學日記或者制作數學小報的方式，使他們能夠對有關的知識進行整合，這對其數學意識的提升有很大的幫助。

（二）創設游戲性情境，激發學生的學習興趣

小學階段的學生有其固定的特點，為了能夠不斷在數學學習中激發學生的學習興趣，教師應該適時地設置一些游戲情境，將所要講解的內容與游戲活動進行有效的結合，達到寓教于樂的效果，學生在此過程中的求知欲望得到一定程度的激發，注意力也能夠高度集中[2]，這對其數學能力的提升有很大的促進作用。比如，教師在講解完有關的知識點后，可以讓學生做一些實時的課堂訓練，此時，就可以將課堂訓練設置成一個六十秒的搶答小游戲，來吸引學生的注意。教師可以把預先準備好的相關口答題展示出來，讓學生根據已經分好的小組來進行有關問題的搶答，每組可以選派一名發言代表，在規定的時間內，搶答題目最多且最準確的小組就是最后的贏家，教師可以對最后勝出的小組每人獎勵一朵小紅花，在整個過程中，學生的學習積極性不但得到激發，還學會將所學的知識進行融會貫通，學生課堂表現也達到了預期的效果。

（三）創新教學模式，培養學生的數學素養

培養學生的數學素養不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，教師要有持之以恒的耐心，在實際的數學教學過程里，教師要不斷對自身的教學方式進行優化和創新，這對提高小學生的數學素養有很大的幫助。尤其是對于小學低段的學生來講，有著十分重要的影響，畢竟此階段學生的認知水平有限，教師在前期的備課中應該充分認識到學生的階段性特征，設計出有針對性的教學方案，讓學生能夠成為課堂教學的主體，培養學生自主學習、自主探究的能力，讓學生能夠學會合作學習，彼此之間取長補短[3]，最重要的就是要將教材內容與實際生活聯系在一起，讓學生能夠清楚知道自己所學的知識是具有一定實用性的。例如，教師在講解七巧板的有關內容時，為了能夠不斷吸引學生的注意力，教師可以讓學生當自己就是一塊七巧板，并且用此身份和其他同學進行互動，在自我介紹的過程中就可以把七巧板的有關知識展現出來，這不但將課堂氛圍推向一個高潮，這種有趣的活動設計還使得教師的教學方式變得更加多樣化，對培養學生的數學素養有一定的推動作用。

綜上所述，在小學數學教學過程中，培養學生的自主探究能力，拓展其思維固然重要，但是教師要始終將培養學生的數學素養放在教學目標的首位，以提高學生的數學綜合水平為出發點和落腳點，從而不斷為學生后續的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李星云.論小學數學核心素養的構建——基于PISA2012的視角[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：72-78.

[2]袁志氣.基于數學核心素養的小學數學教師專業素養研究[D].蘇州大學，2016.

[3]劉源源.基于數學核心素養小學生隱性學力培養的教學策略研究[D].海南師范大學，2018.