對高中美術(shù)課堂教學(xué)的實踐性思考

陳偉星

高中美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)美術(shù)教育，與專業(yè)美術(shù)教育不同，屬于素質(zhì)型教育。為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，美術(shù)教師要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)高中新課改的基本理念，結(jié)合本地實際，大膽實踐和創(chuàng)新，并在實踐中不斷總結(jié)與反思，強(qiáng)化教學(xué)過程，促高中美術(shù)教育教學(xué)再上新臺階。根據(jù)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容及授課方法上的一些要求，各級教育部門積極組織、群策群力，全面學(xué)習(xí)探討《普通高中課程方案》《2017普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，采用集中授課，分科研討;聆聽專家講座，赴先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí);同行探討，學(xué)習(xí)借鑒，以便更好、更細(xì)致、更有效地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。

一、充分認(rèn)識高中美術(shù)教育的學(xué)科價值，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教育的目的并不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。高中美術(shù)教育向所有學(xué)生敞開大門，陶冶情操、滋養(yǎng)心靈的藝術(shù)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在普通高中美術(shù)課程教學(xué)中，不能讓學(xué)生只提高某一方面的素質(zhì)，而應(yīng)讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，還要讓他們投身實踐。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可有效地進(jìn)行分層次教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免學(xué)生感到美術(shù)課枯燥乏味。在美術(shù)課程的實施與教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)因地制宜，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，在教學(xué)過程中科學(xué)、合理地對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在教學(xué)上可運用倒金字塔式的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、一專多能的學(xué)生，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新和積極探究。同時，通過多種活動形式發(fā)揮美術(shù)教學(xué)寓教于樂、教書育人的特點，使高中美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮多重功能。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。因此， 美術(shù)教師肩負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶其性情，滋養(yǎng)其心靈的重要職責(zé)。美術(shù)教師的任務(wù)是在學(xué)生通往美術(shù)道路上架起一座橋，而其他相關(guān)學(xué)科知識恰好是這座橋不可缺少的一根堅實橋墩。

二、強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)過程，切實提高教學(xué)效益

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍，趣味導(dǎo)入新課

美術(shù)課的氛圍是導(dǎo)入新課、促使學(xué)生走入課堂、進(jìn)入良好情境、提高興趣的重要途徑，是學(xué)生獲取知識、掌握技能技巧，培養(yǎng)人才的重要“教法” 。

創(chuàng)設(shè)氛圍方式：教師藝術(shù)性語言講解、教室環(huán)境色調(diào)（板報設(shè)計、學(xué)生作品布置）、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、師生藝術(shù)作品圖片展覽、多媒體課件使用及教師科學(xué)靈活的教學(xué)方法（趣味故事、魔幻的色彩演示等形式）。

2.規(guī)范板書設(shè)計，注重作品欣賞

美術(shù)課題一定要寫得美觀規(guī)范（黑體、宋體、變體及不同形式的象形圖案組合字體要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容而定），它是反映教師綜合素質(zhì)、體現(xiàn)美術(shù)教師最基本審美能力的表現(xiàn)。觀察分析優(yōu)秀藝術(shù)作品，是每個教學(xué)內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)習(xí)的興趣和審美素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解知識內(nèi)涵和掌握外在藝術(shù)形象特征。

3.重視技法講解，適時課堂示范

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)年段、不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論步驟、講解和課堂示范。課堂示范是體現(xiàn)教師繪畫基本功、檢驗其“造型表現(xiàn)”能力的重要方式，是教師在學(xué)生面前樹立良好藝術(shù)形象的途徑，是藝術(shù)學(xué)科直觀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段。

4.學(xué)生造型實踐，教師隨堂指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)行造型能力和創(chuàng)作能力實踐體驗活動，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在理解和掌握本課理論知識前提下，進(jìn)行造型能力、創(chuàng)造能力和形象思維能力，自主創(chuàng)作、個性張揚體驗的實踐環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師根據(jù)課堂實際情況，隨堂演示調(diào)控指導(dǎo)能力的環(huán)節(jié)，是“師生互動”展示現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)。

5.教學(xué)效果反饋，作品展示交流

本環(huán)節(jié)是反饋本課教學(xué)效果，主要展示學(xué)生藝術(shù)作品和拓展學(xué)科知識。學(xué)生在本環(huán)節(jié)可以相互評價作品、領(lǐng)略各自風(fēng)格特點，講解自己作品的內(nèi)容、聯(lián)想及學(xué)習(xí)體會感受等，是展示本課教學(xué)效果的高潮，是通過直觀藝術(shù)作品的展評培養(yǎng)學(xué)生審美和陶冶情操，也是對生成的新知識、產(chǎn)生的新問題進(jìn)一步拓展、延伸探索過程的開始。

6.最后總結(jié)歸納，課后拓展延伸

一節(jié)課臨近結(jié)束，教師或提示學(xué)生采用各種行之有效的方式，總結(jié)歸納概括本課應(yīng)學(xué)到的知識及重難點、應(yīng)掌握的技能技巧，提出經(jīng)總結(jié)研討生成的新的“知識與問題”， 拓展延伸與本課相關(guān)的知識內(nèi)容，布置本課知識技能需延續(xù)完善的任務(wù)，探究思考本課“生成”新的“知識”“問題”，使學(xué)生的藝術(shù)思維保持一個與下一課內(nèi)容連續(xù)的過程，遵循上節(jié)課結(jié)束即是下節(jié)課開始的教學(xué)理念，使學(xué)生保持一個內(nèi)在外在思維持續(xù)發(fā)展的過程。

美術(shù)課教學(xué)學(xué)段不同，學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點有所側(cè)重，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)中，“技法講解，課堂示范”是重要環(huán)節(jié);在“欣賞·評述” 領(lǐng)域的教學(xué)中，“作品欣賞分析”是重要環(huán)節(jié)。因此，美術(shù)教師需要有扎實的基本功，良好的綜合素質(zhì)和忘我的敬業(yè)精神及創(chuàng)新意識，這樣才能勝任美術(shù)教學(xué)。

總之，高中一線美術(shù)教師要秉承新方案、新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，結(jié)合本地域的實際需求、本地市的有效資源和學(xué)校的實際情況，以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，遵循高中生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、小組合作精神，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。