吉首市農村中學少數民族傳統體育傳承現狀調查研究

張 燕，宋迪濤，呂文旋

1 研究背景

2010年提出的《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“重點支持少數民族教育和提高少數民族教育發展水平的指導意見”。《中華人民共和國體育法》指出：對民族民間傳統體育的探索，國家持支持態度，并組織和完善相關體系。

湘西州吉首市位于湖南省西部，地處武陵山片區。該地區以苗族和土家族為主，極具地方民族特色。因此，本研究以吉首市全部8所農村中學的少數民族傳統體育傳承作為研究對象，重點對吉首市農村中學的少數民族傳統體育傳承現狀進行了深入研究，從而提出一些對吉首市農村中學少數民族傳統體育傳承的策略和建議。

2 研究結果與分析

2.1 吉首市少數民族傳統體育項目資源情況

表1 吉首市少數民族傳統體育代表性項目資源統計

2.2 吉首市農村中學師生對少數民族傳統體育傳承的態度

在對吉首市農村中學的全部體育教師進行的問卷調查中得知，非常愿意擔任傳承民族體育工作的體育教師有7名，占58.3%；比較愿意的體育教師有4名，占33.3%；一般的體育教師只有1名，占8.3%。

2.2.1 學生對少數民族傳統體育傳承的態度

從調查結果顯示：非常喜歡民族體育的學生有68人，占8.8%；比較喜歡的學生有247人，占32%；一般的學生有368人，占47.6%；不喜歡的學生有59人，占7.6%；非常不喜歡的學生有31人，占4%。

2.3 吉首市農村中學少數民族傳統體育傳承途徑與內容

2.3.1 體育課堂傳承

表2 吉首市農村中學少數民族傳統體育體育課堂傳承

通過調查(表2)得知，吉首市各農村中學的少數民族傳統體育每學期的總課時數一般只有4-8課時，占總體育課時數的比重較低；在4-8學時中教授1-3項少數民族傳統體育項目的實踐課，每節課的教學任務完成較為困難。射箭、武術、摔跤、踢毽子、跳繩等少數民族傳統體育是學生較為喜歡的體育項目。其中，男生喜歡射箭、摔跤等項目；女生喜歡苗鼓、踢毽子、跳繩等。

2.3.2 課外體育活動傳承

課外體育活動可以作為體育課的補充。吉首市農村中學開展的少數民族傳統體育大部分是在課外體育活動上教授的，豐富吉首市農村中學的課外活動內容。

表3 吉首市農村中學少數民族傳統體育課外體育活動傳承

2.3.2.1 班級體育活動傳承情況

通過對教師的訪談了解到，有8所農村中學以班級為單位參加過校內、校外的體育活動；同時，在班級內部也組織過體育活動。但是，有5所農村中學開展的體育活動沒有少數民族傳統體育項目。另外3所中學開展過的少數民族傳統體育項目主要為學校運動會中的高腳馬、踢毽子、跳繩；課外體育活動中的拔河比賽、擺手舞。班級內部沒有組織過少數民族傳統體育項目的學校為6所中學。另外2所中學組織少數民族傳統體育項目主要為拔河比賽、跳繩。

2.3.2.2 校內體育社團活動傳承情況

吉首市8所農村中學中，只有1所農村中學建立了少數民族傳統體育社團。該社團開展的項目是苗鼓，女生居多；該社團一般只用于參加表演節目。其余7所農村中學都沒有組建少數民族傳統體育社團，但都有現代競技體育社團。

2.3.3 少數民族傳統體育訓練與競賽傳承

調查得知，吉首市8所農村中學參加民族體育比賽的訓練情況是：有1所農村中學是常年進行訓練，占12.5%，有3所農村中學是在比賽前來進行訓練，占37.5%；有4所農村中學是幾乎不訓練，直接參加比賽，占50%。吉首市8所農村中學每年都舉辦一次綜合性的體育運動會，并都有設置少部分的少數民族傳統體育項目，如高腳馬、武術、跳繩、踢毽子等。吉首市全部農村中只有1所農村中學有一支武術運動訓練隊，有1所學校專門每學期開展1-2次的民族體育競賽。

在與老師的交流中得知，吉首市8所農村中學有5所中學參加過縣、市的少數民族運動會，占62.5%；其參加的少數民族傳統體育項目主要有高腳馬和拔河。3所農村中學沒有參加過少數民族傳統體育競賽，有37.5%。這說明學校重視少數民族體育的訓練和競賽不夠。

2.3.4 校園文化活動傳承

吉首市農村中學有56.6%的學生沒參加過利用校園文化活動來傳承少數民族傳統體育。參加少數民族節日慶典的學生占23.2%；參加校際間聯誼活動的學生占9.8%；學校與家庭之間的聯誼活動的學生占3.1%；學校與社會團體的聯誼活動的學生占7.0%；參加文藝匯演的學生占5.4%；其他占3.1%。在與教師交流中發現，校園文化活動傳承少數民族傳統體育形式很多，參加校園文化活動的學生不是很多，一般是帶學生觀看少數民族節日慶典或者代表學校去參加文藝匯演。

2.4 吉首市農村中學少數民族傳統體育傳承的師資情況

教師教授少數民族傳統體育主要取決于教師技能水平和專長。在調查的結果顯示，只有1名武術專項教師擅長少數民族傳統體育，占比只有8.3%。而籃球專項的體育教師有4人，占33.3%；田徑專項的體育教師有6個，占50%；乒乓球專項的體育教師有1人，占8.3%。能掌握專項技能(少數民族傳統體育項目)1-2的體育教師有6個，占50%；掌握3-4項的教師有4個，占33.3%；掌握5-6項的教師有1個，占8.3%；還有1個老師是完全不會少數民族傳統體育的。

3 促進吉首市農村中學少數民族傳統體育傳承策略

3.1 加大有關民族傳統文化傳承政策的執行力度

首先國家出臺了很多與之相關的政策、法規等，制定相應的條款，或者可以成立民族傳統體育項目保護的部門。其次是當地政府部門，應該不定時去的學校了解民族傳統體育的傳承狀況。加強執行力度，更能起到積極的推動作用，使民族體育得到更好地發展和傳承。

3.2 加強農村中學少數民族傳統體育傳承人才的培養

建議學校應該引進大量的專業人才或干部，壯大師資隊伍，或者學校可以組織學校教師去外進修學習，繼續深造，多吸入先進的教學思想，與少數民族傳統體育項目相結合，定期做培訓，提升教師的知識水平和教學能力。

3.3 篩選合適在農村中學傳承的少數民族傳統體育項目

從傳承的視角來看，吉首市農村中學在教學內容篩選上既要分析教學內容是否能促進學生身體發展、提高學生的運動技能、也要使少數民族文化知識得到傳播，還要符合學生的身心發展，更要突出學校的民族特色，結合當地的發展，將少數民族傳統體育項目納入教學課程。同時，還要對這項目進行現代化改造，使這些項目更具趣味性、教育性、游戲性，使學生樂在其中。

3.4 組織少數民族傳統體育競賽，拓寬傳播途徑

在開展民族體育競賽中，可以多設置一些具有地方特色或具有民族代表性的少數傳統體育項目，這樣少數民族傳統體育項目在被學生所了解的同時，還能增進民族情感，使少數民族傳統體育更有效的促進發展和傳承。另外，學校不僅通過上體育課、課外體育活動進行民族體育的學習，還可以舉辦民族體育的文化節，不斷組織和完善學校社團，使其開展更多有意義、有價值的民族傳統體育活動。