培養學生學習數學的良好個性品質的策略探究

蔣 凱

（甘肅省武威市涼州區韓佐鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

數學教學過程是一個不斷變化發展的過程，不僅要讓學生掌握現代數學知識，還要培養他們用數學的思維去解決現實生活中的問題。因此，在數學教學中，教師要把握好數學知識教學與學生個性培養之間的聯系。本文基于在數學教學中如何更好地培養學生的良好個性，簡單談談自己的一些淺顯的看法和體會。

一、自主獨立思考質疑，培養創新精神，提高質疑能力

在數學教學中，教師要鼓勵學生自主思考問題，大膽質疑問難，標新立異，勇辟蹊徑，不斷激發學生的自主性，發揮學生的主體地位和教師的主導作用，讓學生有充足的機會主動觀察、猜想、推理，通過自主探究，總結出要學習的內容，積極表現和展示自己的學習能力，培養獨立思考、勇于創新的精神。在數學教學中，教師不僅要教會學生數學知識，還要讓他們能用數學知識解決生活中的實際問題，做到學以致用，從而獲得成功的快樂，增強學習的主動性，不斷提高自主學習的能力[1]。

對于一些簡單的問題，教師要放手讓學生獨立思考，自主解決，使其在解決問題的過程中感受到成功的喜悅；對于稍難的問題，教師要及時給予一定的點撥、引導，指導并鼓勵他們根據所學知識積極尋求不同的解法，再通過比較找出最優化、最簡單的方法，從而解決問題，掌握方法和知識。這樣不僅能有效加深學生對知識的理解，培養學生獨立思考、勇于創新的思維品質，還能不斷提高其運用知識解決實際問題的能力、質疑能力和創新能力。

二、強化合作討論交流，培養團結精神，提高適應能力

在數學教學中，教師可結合教材特點強化學生合作交流的意識，培養學生合作學習的能力，改變學生自私、孤僻、自以為是的性格，使學生個性開朗，學會與人合作，在短時間內調動自身的創造力和創新力。在學習新課時，教師要根據實際教學內容, 借鑒、更新、轉變理念，選擇最佳時機，積極、有序、高效地運用個人學習與小組合作學習相結合的方式進行教學。在教學時，教師要先給學生獨立思考的時間,等待時機成熟后，再組織學生進行合作學習、自主探究、主動交流，發揮其自主探索和合作交流的效能，積極尋求提高合作實效的策略，培養學生與數學緊密聯系的個性品質，促進其數學能力的發展，提高其適應能力。教師可在平時的學習中設計一些有爭議、有分歧的問題，讓學生分組展開討論，使其充分發表和展示自己的看法和想法，相互影響、相互促進、取長補短、共同提高和進步。

在家庭作業方面，對于比較簡單的家庭作業，教師可讓學生在同桌間或小組內互相檢查和批改，若碰到與自己解法不同的問題，要及時與對方討論，確定正確與否，或向教師求助；若其他同學對批改結果存有異議，就要耐心講解，直到對方認可為止。通過利用這種互教、互學、互助的形式，使學生之間相互啟發、激勵，并善于利用別人的想法，激發自己的解題靈感和創造性，培養自身的團結精神和合作能力以及與人協作、友善交流的社會適應能力[2]。

例如，為了增強學生的探究能力，教師可設置一個非常簡單的問題：3x＋8x等于多少？學生會馬上齊聲答出是11x。教師緊接著再問：你們是根據什么得出的結論？學生答：根據乘法分配律，3x＋8x=（3 ＋8）x=11x，教師對學生的回答給予肯定和表揚，并讓學生總結歸納單項式的加法法則。于是學生展開小組合作討論，教師及時點撥引導，讓學生從單項式的組成考慮，學生很快想到了題目中的單項式由數字和字母兩部分構成，頓時恍然大悟，馬上總結出法則——要把系數相加，結果作為系數，字母及指數不變。通過這樣的合作討論交流活動，有效培養了學生的團結精神，提高了其合作適應能力。

三、鼓勵引導主動探究，培養探究精神，提高創新能力

在數學教學中，教師要結合教材特點和學生的實際學習情況，轉變傳統的教學觀念，更新理念，勇于實踐，多引導鼓勵學生主動探究、自主創新，增強學生學習的主體意識，使其積極主動學習，不斷激發學習的興趣和探究的欲望，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，使學生成為認識世界和改造世界的主體，從而更好地探究和掌握知識，培養和提高學生的自主創新精神和創新能力。學生通過主動探究，更好地理解、掌握了概念、定理和法則，在探究中發現體驗知識的形成過程；通過整理反思例題以及引申拓展習題，學會概括解題思路、提煉掌握數學思想的方法；通過對數量變化關系的對比，學會思考、解答問題的方法，并能發現和總結規律；在實際應用中對數學問題展開探究，會促使學生學會把課本知識向生活延伸；也可在課堂導入、知識講解、課堂練習、課后作業和課外實踐等環節充分開展學習探索活動[3]。

例如，在學習“多邊形的內角和”時，讓學生通過多邊形的一個頂點做出對角線（或與多邊形內的一點分別連接所有頂點），把多邊形分成若干個三角形，并讓學生主動尋找三角形的個數，探究找出不同的方法，進一步導出多邊形的內角和公式。通過這節課的探究學習，學生充分體驗到自主探究獲取知識的快樂和成功的喜悅，增強了學生學習的主動性，有效提高了學習的積極性。

結 語

總之，在數學課堂教學中，應充分利用數學學科的特點和優勢，結合數學學科規律和學生實際學習情況，解放思想，更新轉變觀念，把握教育時機，因勢利導，使學生積極進行數學學習，養成良好的學習習慣，培養學生自主思考、合作交流、主動探究、樂觀向上、勇于創新的良好個性和心理品質，塑造學生美好的心靈，使學生在知識、能力和心理素質等各方面得到全面、和諧、健康的發展。