走進學生心靈 打開學生心結
——初中班主任德育工作方法探析

常玉蘭

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學，甘肅武威 733000）

引 言

初中義務教育階段正是班主任培養學生正確人生觀、價值觀及世界觀的核心階段，初中班主任結合初中生性格特點及學習領悟力，不斷創新教學理念和教育方法，走進學生心靈并打開學生學習生活中遇到的問題心結，積極開展德育教育。不僅有助于培養學生良好的德育品格，更能顯著促進學生學習成績及綜合素養的提升，體現班主任德育教育工作成效。

一、目前初中德育教育現狀

目前，一些初中班主任對學生的德育教育工作缺乏足夠的重視，只是關注學生的學科成績和上課紀律，對于學生思想品德及心理情緒問題沒有開展對應的教育引導工作，不利于學生的身心健康成長，也直接影響學生綜合素養的提升。與此同時，家長及社會層面在初中生的德育教育方面也存在關注不足的問題。有一些甚至存有只要學生各主要學科成績優秀，其他諸如德育教育等根本就不重要的教育理念，不能正確認識德育教育對學生全面素質教育的重要意義，不利于學生德育水平和德育教學實效的顯著提高。

二、德育教育在初中班級管理中的意義作用

新時期形勢下，國家教育部門對初中生德育教育工作有了更高的教學要求。班主任要充分結合初中生心理年齡特點，不斷創新教學理念和方法，在班級管理中加強開展德育教育工作。通過這種教育方式，不但可以提升學生的德育水平和綜合學習素養，更能顯著提升學生的實踐創新能力，有效幫助學生形成正確積極的人生觀、價值觀和世界觀，達到良好的德育教育實效[1]。

三、初中班主任德育教育工作具體策略探究

（一）積極提升德育教育專業素養

在新課程改革背景下，班主任積極提升個人德育教育專業能力，并結合學生實際情況，在初中班級管理中有效開展德育教育工作，從而提高了學生的德育水平及德育教育實效。

比如，班主任可以通過學校內部組織的德育教育培訓和各學校間的交流活動，來充實、提高自己的德育教育專業素養。與此同時，還可以利用先進便捷的網絡教育平臺，積極汲取國內外優秀德育教育實例經驗，并將其轉化成自己的鮮明教育風格。

（二）通過課外閱讀活動開展德育教育

班主任針對初中生特定心理年齡因素，通過課外閱讀活動開展班級德育教育，以提高學生德育水平和德育教育實效。

例如，班主任每周選定一天放學后的時間段作為班級課外閱讀活動時間，因為課外閱讀活動也是開展德育教育的有利途徑。班主任向學生提供并推薦一些具有深厚教育意義的優秀書籍，如《弟子規》《三字經》《中華歷史故事大會》等。首先，學生們一起閱讀這些優秀的德育教育書籍，在閱讀完畢后，針對書中人物特點及書籍大意展開共同交流討論活動。班主任鼓勵學生積極發表讀后感言，并適時地對其中觀點相悖處給予正確講解分析。通過這樣的形式開展德育教育工作，不僅可以提高學生的德育水平和綜合學習素養，還能夠從學生的讀后感言中感受并關注其內心世界，并通過循循善誘、積極引導走進學生心靈，解開學生日常學習生活中不能化解的一些心結，從而實現新時期德育教學要求和德育教育實效[2]。

（三）制訂科學、全面的班級學生管理檔案

初中班主任充分結合班級學生在校學習、記錄、衛生綜合表現，并通過與家長緊密溝通了解學生的愛好特長、性格表現等，制訂出班級學生的管理檔案。不但能激發學生學習的熱情，還能有效促進學生德育水平和家校溝通成效。班主任通過制訂科學、全面的班級學生管理檔案，在學生的檔案冊中認真記錄所有學生的學科成績、曠課請假次數、獲得學校及省市比賽獎項、學校義務衛生勞動情況等，不但能時時了解學生的生活學習狀態，更能有效幫助學生解決心中的心結煩惱，實現潤物細無聲的德育教育實效。

（四）定期帶領學生到社會福利機構義務幫助慰問

班主任可定期帶領學生到社會福利機構進行義務幫助慰問，如福利院和養老院等。通過這樣的班級實踐活動，培養學生良好的思想道德品質。

比如，初中班主任可以在課余時間積極帶領班級學生去學校附近福利院進行慰問幫助活動，同時義務捐獻給福利院的小朋友們，由學生和教師挑選出來的部分書籍、玩具、學習用品等。由于學生們和福利院的小朋友們定期地互動交流，所以相處起來和諧、融洽。他們共同讀書、玩游戲、打掃衛生，還有的進行小范圍的表演活動，也有一些學生為小朋友輔導習題。此外，教師還會在節假日期間帶領學生去固定的養老院探望老人，并積極配合養老院的工作人員，有條不紊地開展整理和打掃工作，使老人們在整潔、明亮的環境下生活。班主任通過帶領班級學生定期到福利機構進行義務慰問活動，不僅提升了學生的思想道德品質，鍛煉了學生的實踐創新能力，還在其心中種植了愛和善良的種子，使學生德育水平得到了顯著提高[3]。

（五）走進學生心靈，積極關愛學生

班主任是學生最為信任、依賴的大家長，因此，班主任要積極主動關愛班級學生，從多方途徑認真了解學生實際的生活情況，走進學生的心靈，找到并打開學生心中積聚的心結，以實現良好德育教育實效。例如，初中班主任可以在班級建立和諧互助機制，選出幾名優秀的班干部，和班主任組成一個問題解決小組。當一些學生遇到不能解決的問題、困難或產生了不能放下的心結時，首先由問題解決小組成員先行與之溝通，并力求良好解決問題困擾；若問題困擾嚴重，小組成員們會主動與班主任進行溝通，再由班主任和求助學生進行深入溝通，循循善誘，耐心傾聽引導，最終了解并打開困擾學生的問題癥結所在，順利幫助學生恢復正常的學習生活。班主任時刻關注愛護學生，并在班級范圍內構建友好、和諧、互助的氛圍，不僅可以走進學生心靈，有效打開其困擾心結，更能體現班主任德育教育管理實效。

結 語

總之，在素質教育大環境下，班主任要與時俱進創新教育理念，充分結合初中生學習能力特點和德育教育工作中出現的問題現象，積極開展德育教育工作。走進學生心靈，打開學生心結，不僅能有效提高學生的德育水平和綜合學習素養，滿足新時期德育教育要求，更能實現德育教育成效。