小學品德與社會中的情感教學策略探究

漆章貴

(貴州省遵義市紅花崗區第十一小學 貴州 遵義 563000)

從整體教學的角度而言，小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。在傳統小學的品德與社會教學中，因教學方法的僵硬、陳舊，從而導致學生們學習積極性不高。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。培養小學生對品德與社會的學習興趣，是現行小學教學工作中的重要課題。

1.課堂教學氛圍與學校相關氛圍的建立

在小學品德與社會的教學過程中，要培養學生的學習興趣，其首要關鍵是營造出輕松、民主且活潑的課堂氛圍。教學實踐表明，課堂教學氛圍對學生的學習積極性，課堂自主參與愿望等多個方面具有不可忽視的深遠影響。處于輕松、民主且活潑的課堂教學氛圍下，學生們課堂教學的主體地位能得以有效保障，學習效率更高，思維也將變得更加發散；與之相反，處于沉悶、壓抑的課堂氛圍下，學生們被動接受教師所傳授的知識，學習的自主性難以得到發揮，久而久之，學習熱情逐漸減退。小學品德與社會課程，其教學內容涉及面廣泛，兼容并蓄，具有多元的呈現力。為此，在營造課堂氛圍時可從不同的角度切入，但歸根結底，小學品德與社會課堂教學氛圍營造，應注重以下幾個方面：首先，融洽師生關系。學生們喜歡教師，樂于親近教師，對教學工作的開展大有裨益，而這同時也是培養學生學習興趣的重要支撐。在小學品德與社會教學過程中，學校應多多鼓勵教師多與學生溝通交流，多和學生群體進行互動。學會換位思考，站在學生角度思考問題，從而全面而深入的把握學生群體的思想動態，以此構建出民主、和諧的師生關系。其次，更新教學理念，鼓勵教師多多出去培訓，并提供相應地物質支持。

2.引導學生樹立正確的價值觀、人生觀

將樂觀、積極向上的思想意識種類作為促進推動小學品德社會課堂教學的價值導向，為小學生樹立優秀道德品質榜樣，當前社會快節奏的發展建設步伐使得大量主觀思想意識潮流融入社會發展的浪潮中，這其中包含了積極向上的思想觀念，又蘊含著消極負面的思維特征，而小學生處在思想意識啟蒙階段，對于社會事物的認知感受都還不成熟，需要正確的價值導向作為引導，其中包括教師的教育與社會氛圍的影響兩個方面，因此在思想意識的選擇當中，要以積極樂觀向上的思想為主，以此為起點與社會元素相融合，逐步形成適合品德課堂講解的教育思想觀念。當然，這種活動不僅僅只局限于師生之間，更應當包含在教師與教師之間、學校與教師之間，只有這樣才能夠真正地查漏補缺。

品德與社會，來源于人們的生產生活實踐，從而運用于現實生活之中。在實際教學工作中，教師可結合具體的教學主題，因地制宜的營造課堂氛圍，以滿足課堂教學高效產出的需求，循序漸進的培養學生群體的學習興趣。善于使用現代教學手段，豐富課堂教學。通過對小學階段品德與社會課堂實踐活動的調查可以了解到，小學品德與社會課堂培養小學生良好行為品德的重要措施從誕生之初到發展至今，已經逐步實現了體系的建立與實施措施的完善，包括教學內容的設置、教學形式規劃以及教師隊伍的培養等方面，從過去形式傳統單一、內容簡易等特征轉變為形式多元化、內容豐富的新時期特性，特別是當下以學生為主導的新課標教學制度改革，促使課堂教學的未來建設方向逐步朝著生活化的建設趨勢發展，以滿足提高學生綜合素質能力的要求。

3.針對現行的小學品德課程進行教學體系的優化與創新

一方面，結合現有小學思想品德教學資源以及學生學習現狀，合理制定并規劃出品德社會課堂的設置與長遠規劃建設，重點是教育思想以及教學內容的設置規劃為前提要素，將生活化的思想意識融入體系的建立和完善過程中，加強品德實踐性的培養比重，實現對現有品德教學體系的優化；另一方面，對傳統品德教學進行創新，包括思想創新、教學形式的創新，逐步形成以學生成長為主，以教師為輔的核心教學觀念，采用多種形式的教學模式，包括參與社會實踐活動、主題宣講等形式完善課程體系結構。

將社會生活化的元素融入課堂知識的講解過程當中，豐富品德教育知識內容體系。小學品德教育的重要內容之一是幫助小學生認識感知社會生活的各項事物，這就要求完善和豐富品德教學內容，為小學生提供更加直觀的教學實例，應當更多地引用社會生活中的積極元素。當然，學校領導間也應當依據學校、地區的實際教學現狀與實際需求，制定相應地地區課程與校本課程，從而更能夠激發學生的生活實踐與知識學習的相互聯結與發展。

結語

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，教育教學中實踐的作用也異常關鍵，通過適當適量的社會實踐教學，不僅可以提高學生的學習成績，開闊學生的視野，更可以提高學生適應社會進而提高全民的綜合素質。學校應該給予足夠的重視。