快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

伍慧梅

(廣東省韶關市始興縣逸夫小學 廣東 韶關 512500)

引言

在小學階段中，語文作為一門主科，其重要性不言而喻。但是，以往傳統式的語文教學往往都缺乏情趣性，課堂教學比較死板，不能夠很好的活躍學生的學習興趣，學生學習的積極性不高，主動參與性也不高。所造成的課堂局面只能是：教師在課堂上干巴巴地進行講解，學生在下面“匪夷所思”，形不成良好的互動，導致教學效果不理想。究其原因，是因為在語文課堂教學中缺乏快樂教育。因此，在小學語文課堂教學中實施快樂教育就顯得尤為重要了。

1.快樂教育概述

1.1 內涵。快樂教育這種教學理念從很早以前就提出了。我國古代的孔子就曾經在論語中提出過快樂教育，其中典型的名句：好之者不如樂之者。言外之意就是，真正的學習是應該建立在樂趣之上的。除此之外，國外的教育學者-斯賓塞也曾經提出過快樂教育。其認為，提高孩子學習成績的關鍵在于是否實行的快樂教育。由此可見，快樂教育對于提高學生整體學習水平的重要性，自然也為孩子成長帶來了至關重要的作用。而所謂的快樂教育，在平時的課堂教學中，應該是由教師來引導完成的，在教師不斷的指導、引進下，使學生能夠對學習產生積極的自覺性，主動性，在課堂上回答問題也能夠很積極，不斷地激發學生勤學好問的品質。

1.2 特征。第一點，快樂教育中要體現極大程度的趣味性。無論是從教學手段還是從教學方法，都應該體現趣味性；第二點，快樂教育要體現娛樂性。言外之意就是，在學生學習的過程當中，能夠使學生樂于參與學習這個過程，使整個過程變得生動有趣；第三點，快樂教育要有和諧性。在教學過程當中，教師要尊重學生，以學生為主體，師生之間形成良好的互動，以營造一種融洽的學習氛圍；第四點是快樂教育中要含有一定的開放性。教師不再按照以往傳統式的教學原則來管制學生，要對學生的學習具有一定的“放任感”，尊重學生學習的主體性，在旁進行輔助教學。

2.方法與措施

2.1 增加有趣的教學方式。在小學語文課堂教學當中，為了能夠將快樂教育落實到實處，應該增加一些形象生動的教學方式。在往常傳統式的小學語文教學當中，老師在課堂上最多的只是在講解語文文學知識，被動的給學生灌輸這些知識。這種教學狀態比較呆滯，學生在這種狀態下很容易喪失學習的主動性和積極性。因此，針對這種狀況，增加一些形象生動的教學活動就顯得必不可少了。例如，教師可以在講解語文課文的過程當中，為了使學生感受到課文中的文學性，可以通過播放音頻的方式來陶冶學生的性情，增加學生的注意力。

再如，教師在講解課文的過程當中，還可以通過多媒體將課文制作成PPT課件，在課件當中增加一些音頻和視頻，進行結合教學。除此之外，教師也可以在課堂互動的過程當中，對觀點新穎、積極發言的學生給予一定的鼓勵。通過這樣的方式，可以不斷地使學生感受到語文學習的快樂。

2.2 教師要及時關注學生的個體差異。在小學生成長的過程當中，每個學生的年齡特點和心理特征都是有差異的，而且快樂教育理念要重視每一個學生的個性發展，因此，在語文教學活動過程當中，老師應該重視每個學生的發展，認識到每個學生之間的個體差異，發現每個學生的優點和缺點，及時的查缺補漏，使每個學生都能夠將自己的個性和優點展示出來，從而讓學生認識到自身的價值能力所在。例如，班級中有一位學生字寫的非常好，教師就可以根據這位學生的優勢來發揮他的特長，可以在班級中向同學們展示，從而讓其他的學生向其學習。這樣的過程不僅可以建立學生的自信心，也可以使學生得到尊重與肯定，在學習的過程當中也能夠更有積極性和主動性。

2.3 培養學生的獨立性與自主性。在小學階段，學生的學習很多都是依賴于教師對其進行的指導，但是后續學生的學習以及生活都是要由學生自己來面對的。因此，教師應該從基礎階段培養學生獨立思考和解決問題的能力，使得學生在以后的學習生活中能夠更加的順利。但是培養學生獨立思考與解決問題的能力，需要在學生積極的情緒下進行。因此，教師需要將快樂教育的理念灌輸到學生的學習過程當中，通過積極正能量的思想意識來引導學生不斷的探索學習。

例如，在對《童年的發現》學習中，學生可能在生活當中的小細節觀察到小螞蟻的一舉一動，知道螞蟻能夠搬運比自己身體重很多倍的物體。由此使學生發揮想象力，是否可以構建一個比自身重量大很多倍的物體，從而能夠不斷地激發學生的創造力，推動學生學習上的前進發展。

2.4 呵護學生創新的靈性。在小學階段的學習中，教師必須呵護學生創新的靈性。因為學生創新的靈性是學生創新能力培養的基礎，也是一種最寶貴的財富。

例如，有位教師問學生冰被融化了，變成了什么？有的學生回答說，變成了水。也有的學生回答變成了小河。有的學生回答，變成了春天。結果回答變成了水和小河的同學受到了表揚，而回答變成了春天的學生被老師斥責為胡說八道。這個做法嚴厲的打擊了學生的靈性，有可能在這個世界上少了一位有情趣的詩人。

與其相反的另一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，一位學生上臺背誦白居易的詩：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。教師針對學生的詩句立馬抓住機會，引導學生進行了一番討論。隨后說道：大家從“打枝頭鳥”到媽媽怎樣去照顧小鳥，隨后提及到了我們的好媽媽。這時有學生站起來說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋”，引得全班哄堂大笑。這時老師詢問為什么？他一本正經的說：如果我們被壞人帶走的話，媽媽肯定會著急的。

這位老師順著學生的主體思維不斷地進行詢問，通過快樂教育的方式，引導學生不斷的思考，使得全班都興致勃勃的去上語文課。這是因為教師關注學生，尊重學生，呵護學生的靈性。

3.結束語

總之，在小學語文課堂教學當中，要將快樂教育的理念運用進去。只有這樣，才能使學生感受到語文學習的快樂，才能不斷的成長。