新課改背景下小學語文拓展閱讀教學思考*

王 艷

(河南省周口市六一路小學 河南 周口 466000)

立身以立學為先，立學以讀書為本。閱讀是最為有效的學習手段，同時也是學生在成長過程中怡情、傅彩、長才的基礎之石。拓展閱讀教學，當豐富閱讀教學內容，進一步加強閱讀指導，并積極開展閱讀活動，從而切實提高閱讀教學效率。

1.豐富閱讀內容

新課程改革背景下，小學語文拓展閱讀教學，需要教師結合教學主題及學生群體的實際情況，針對性、指向性的豐富閱讀教學的內容。古人語：“開卷有益。”閱讀書本，不僅能有效提升學生們的閱讀能力，更能極大拓展學生的知識面，以此開闊眼界，增廣見聞，完善學生們的知識結構體系。豐富學生群體的閱讀內容，可從不同的角度切入，但綜合而言，應立足于小學生喜聞樂見的事物，并將其轉化為學生們的閱讀動力。比如說，在教學《草船借箭》一文時，學生們在閱讀完畢后，驚嘆于諸葛亮過人的智慧和膽略。學生們一遍閱讀，筆者一遍引導學生們從文本中歸納諸葛亮神機妙算的法則：一方面，掌握對方心理。草船借箭時，大霧鎖江。在能見度極差的情況下，強大的曹操雖然兵多將廣，實力雄厚，但生性多疑的他必定不肯輕易出戰，而只會以弓箭拒敵。另一方面，源自于諸葛亮先生淵博的學識。排兵布陣，天文地理，醫卜星象，奇門遁甲樣樣精通，也正是因為知識面廣博，算準了大霧鎖江的夜晚前去“接箭”，極大保障了自身的安全性，也提高了“借箭”的成功率。《草船借箭》一文節選自我國四大名著中的《三國演義》，而類似充滿智慧的故事在《三國演義》中比比皆是，不勝枚舉。學生們通過《草船借箭》的閱讀與學習，對《三國演義》一書充滿了期待，筆者因勢利導，鼓勵學生們在課余時間適當閱讀《三國演義》，擴大閱讀量，充實自我。

2.加強閱讀指導

新課程改革背景下，在小學語文閱讀教學中拓展學生的閱讀量，需要教師做好教學指導工作。眾所周知，二十一世紀是科學技術迅猛發展的大時代，尤其是以互聯網為代表的信息技術，已然全面滲透于社會生產及人們日常生活中的方方面面。當前的小學生群體伴隨著信息技術一起成長，網絡是學生們學習和生活的重要組成部分。信息技術是一把雙刃劍，一方面提高了學生們對閱讀資源的搜集、獲取和整理效率；但另一方面，當前我國對網絡管理仍然不夠完備，網絡上良莠不齊的閱讀資源泥沙俱下，學生們年齡小，辨別能力較差，因而極易受到暴力、色情或消極的閱讀資源影響，而這些閱讀資源顯然對學生的身心健康發展極為有害。為此，在拓展閱讀教學過程中，教師應重視加強對學生們閱讀資源的指導，引導學生多閱讀經典名著、古詩詞等等，陶冶情操，凈化心靈，避免學生閱讀或接觸到不良閱讀資源。在拓展閱讀教學中，加強閱讀指導還需要教師潛移默化的傳授給學生閱讀方法和閱讀技巧。理學大儒朱熹曾總結過閱讀的要義：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”傳授學生閱讀方法，就是要不斷提升學生的閱讀效率，讓學生的閱讀過程做到“三到”，而唯有如此才能在閱讀過程中真正進入到文本深處，與作者對話，產生情感交流。一個班級上的學生群體，其語文素養和閱讀能力不盡相同，在引導學生閱讀時，教師應實施分層異步的教學手法，從而讓不同層級的學生均能全程投入到閱讀之中，通過閱讀而獲取知識，提升自我。

3.組織閱讀活動

小學語文拓展閱讀教學過程中，教師應更新教學理念，積極組織學生群體開展閱讀活動。教學實踐表明，很大一部分小學生缺乏自主閱讀的意識，而在學生的學習及日常生活中，將閱讀歸入每天的日程表，養成良好閱讀習慣的小學生寥寥無幾。兒童時期的小學生，喜動厭靜，十分活潑，對新鮮事物充滿濃郁的求知欲和好奇心。好玩是小學生的天性，學生們在閱讀過程中，如果體會不到閱讀的趣味性所在，則極易被外界事物吸引，閱讀的注意力隨之發生轉移。有的小學生在教師及家長的強制要求下，不得不安靜在書桌旁閱讀，但很多情況下，學生們心猿意馬，無法深入到閱讀文本中，“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”事實上，灌輸式的教學方法或強制要求小學生閱讀，不僅效率低下，也容易引發學生的逆反心理。長此以往，學生們甚至將閱讀視為“可惡至極”的一大壞事，在內心深處對閱讀懷有深深的抵觸、逃避情緒。新課程教學改革背景下，閱讀應轉變為甜蜜的牽引，而組織閱讀活動正是牽引學生走進閱讀世界的有效途徑。教學過程中，教師應大力褒獎樂于閱讀的學生，通過表揚、鼓勵、贊美的賞識手段，吸引學生們進行閱讀。每周應至少設置一節與閱讀有關的主題班會，讓學生們自由分享閱讀的心得、體驗，相互推薦好書，強化閱讀過程中師生、生生之間的交流互動，以此逐漸形成熱愛閱讀的班級文化氛圍。

4.結語

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。小學語文拓展閱讀教學，提升學生的閱讀能力，豐富學生的知識體系，是一個緩慢積累、升華的過程。教學過程中，教師應優化設計教學目標，從多方面向學生滲透閱讀的內容、技巧、方法，循序漸進，從而不斷提高學生群體的語文綜合素養。