芻議小學語文閱讀教學的切入點

楊遂勇

(貴州省沿河縣土地坳中心完小 貴州 沿河 565300)

在小學語文閱讀教學中，找準課文的切入點，可以說是閱讀教學最為關鍵的環節，關系到課堂教學的效率，也關系到學生語文核心素養的發展。但不同的文章，作者的寫作技法不同，切入點也不同，教師應根據具體的課文，找出最佳的切入點，引領閱讀教學的有效開展。

我將理論結合教學實踐總結出幾種比較常見的切入方法。

1.以課文題目關鍵字為切入點

一篇文章的題目，與文章的中心有著千絲萬縷的聯系，尤其是題目中的關鍵字，能起到提示文章、畫龍點睛的作用。把握住題目中的關鍵字，往往是迅速切入閱讀教學的有效途徑，我們可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開閱讀教學。

例如，在教學《千年夢圓在今朝》一課時，教師就從文章的關鍵字為切入點展開教學活動：“千年夢”指什么夢？“圓在今朝”是什么意思？通過提出這樣的問題，能夠開啟學生閱讀興趣之門，使課堂教學達到事半功倍的效果。再如，課文《狼牙山五壯士》可以抓住題目的關鍵字“壯”，以此切入引發學生討論：為什么不用“戰士、勇士”，而用“壯士”？他們有哪些“壯”舉？然后引導學生有目的地閱讀全文，引發他們的情感，使學生深化對文本的理解，從而達到良好的教學效果。以題目關鍵字為切入點的方法還適用于《倔強的小紅軍》《美麗的小興安嶺》《“心正筆正”的柳公權》《窮人》《跨越百年的美麗》等課文。

2.以課文的中心句為切入點

課文中的關鍵語句，常是文章結構的關鍵，矛盾的焦點，我們把這種句子叫作中心句，它是理解文章主旨的核心，具有“點一睛而活全篇，牽一發而動全身”的作用。以課文中心句作為切入點，將這個句子的理解和文章思路、作者所要表達的情感有機結合在一起組織教學，可以使課堂教學脈路清晰，能有效突出閱讀重點，迅速化解難點。小學語文教材中許多課文都有中心句，它不僅概括了文章的主要內容，體現了作者思想感情，而且還是作者寫作手法的妙筆之處。

3.以文章體裁為切入點

小學語文教材中，包含不同體裁的課文，有些體裁對小學生來說，學習起來比較枯燥，理解起來比較抽象，成為教學的難點。其實，教師可以將文章的體裁作為教學的切入點，從體裁的表達方式和特點展開教學。例如論說文，教師要給學生講解論說文的基本表達方式和特點，層層深入，展開論述；確立論點，解決“為什么”和“怎么做”的問題，然后讓學生帶著問題自讀課文，進行思考。

例如，《為人民服務》這篇課文學生學起來難度比較大，學生理不清思路，感覺課文枯燥無味，甚至很多教師也認為這篇課文內容太深，學生不好理解。如果以這篇課文的體裁為切入點進行教學，就能化難為易，達到理想的教學效果。在學生清晰了論說文的基本表達方式和特點之后，讓學生自讀課文，并思考這篇課文的論點是什么？哪里講為什么要“為人民服務”？哪里講怎樣做才是“為人民服務”？待學生找到相關段落時，再指導學生理解課文內容，這樣不僅有利于學生深入地理解課文，而且對論說文的表達方式也有了初步認識，為以后更深層次的學習打下了基礎。

4.以學生情感體驗為切入點

從兒童心理發展規律和特點來看，小學生還不具備成熟的認知體系，知識掌握程度也比較有限，但小學生在情感體驗方面卻非常敏感，會明確表達出自己對事物的看法和態度。他們在學習、生活中能充分體會各種情感，比成人想象中要敏感得多，而小學生的那種純真也使其在表達情感時更加直接、真實。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應善于利用小學生的心理發展規律和特點，以學生的情感體驗為教學的切入點，不僅能提高教學效率，而且能增強學生的情感體驗。如《第一次抱母親》《游子吟》這一類情感比較豐富的課文，都可以從學生的情感體驗切入教學。

在語文的閱讀教學實踐中，有效的切入點寓含了作者傳遞的重要信息。進行小學閱讀教學中文本切入點的探究，符合教育心理學原理。作為小學語文教師，應根據文本的內容和學生的實際情況，選取最佳的教學切入點，激發他們的學習的興趣、研究的欲望和思維的火花，從而提高小學語文閱讀教學的實效性。