中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程信息化教學(xué)探討

重慶工商學(xué)校 王孝洪

信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，讓信息技術(shù)與課程的學(xué)科特點有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中全方位地運用各種信息技術(shù)來增強課堂教學(xué)的直觀化、形象化、多樣化、視覺化、互動化和趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生跨躍時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)模式。

1 中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程是中職汽車運用與維修專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程包含了汽車中的電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)等6大部分，且與《車身電氣》課程有交叉，原理性強，電路圖多，對學(xué)生抽象思維要求高。筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生對抽象的知識點無法展開思考，無法理解電氣設(shè)備的工作原理，無法讀懂汽車電路圖；在實物展示過程中，學(xué)生只能看出外部的工作狀態(tài)，無法知曉其內(nèi)部電路的工作，如發(fā)電機(jī)的工作原理、起動機(jī)的工作過程等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)興趣不高。

2 中職《汽車電氣設(shè)備與維修》課程信息化教學(xué)實踐

在中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中實施信息化教學(xué)，就是根據(jù)此課程教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點及中職學(xué)生的學(xué)情，將各種信息化教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)的精神。

2.1 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在信息化平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，開放學(xué)校及專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫，提供查找相關(guān)知識的方法，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)預(yù)習(xí)。學(xué)生通過信息化平臺獲取預(yù)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)校資源庫及網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，及時完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生通過信息化手段解決實際問題的能力。如在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程“起動機(jī)控制機(jī)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中，教師將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到“雨課堂”，并在“雨課堂”教學(xué)平臺上限時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，如：起動機(jī)控制機(jī)構(gòu)的作用是什么？主電路未接通時吸引線圈與保持線圈是怎樣的連接狀態(tài)？起動機(jī)的傳動機(jī)構(gòu)是怎樣工作的？主電路接通后吸引線圈、保持線圈的連接狀態(tài)如何？要求學(xué)生把答案填寫在“雨課堂”平臺中。教師端可以看到班級學(xué)生的完成情況，對預(yù)習(xí)不及時的學(xué)生能夠給予提醒，如果學(xué)生有疑問，教師可以進(jìn)行課前答疑、輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時便對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自主探究

教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段有針對性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，合理地設(shè)計導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究熱情。課堂上教師充分運用信息化媒體生動形象地向?qū)W生展示教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生利用信息化設(shè)備同步接收教師所講內(nèi)容，在教師端與學(xué)生端有信息的傳遞與互動。如在“空調(diào)系統(tǒng)組成與工作原理”教學(xué)過程中，教師利用信息化教學(xué)媒體向?qū)W生展示空調(diào)系統(tǒng)組成的相關(guān)圖片資源、工作原理視頻資源，學(xué)生可以自主探究空調(diào)系統(tǒng)的組成與工作原理，在學(xué)生端的信息化設(shè)備中，可以對已知或未知內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，教師能及時了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，對有疑問的知識點進(jìn)行著重講解。

2.3 課堂小組討論，培養(yǎng)合作精神

課堂上教師可根據(jù)課堂實際情況靈活分組，可按座位分組，也可按成績高低“混搭”分組。教師在信息化教學(xué)平臺上發(fā)布課堂任務(wù)或問題，小組成員帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或問題進(jìn)行討論、分析，運用信息化設(shè)備在學(xué)校資源庫、專業(yè)系資源庫或網(wǎng)絡(luò)媒體查找相關(guān)內(nèi)容，小組間成員可以進(jìn)行討論、提問或質(zhì)疑其他成員的回答，相互交流溝通，最后把討論的結(jié)果上傳到信息化教學(xué)平臺中。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生溝通合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運用信息化設(shè)備查閱資料的能力，學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力都得到了提高。

2.4 師生總結(jié)評價，反思拓展延伸

小組討論結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組分享小組合作探究成果，教師對學(xué)生探究成果進(jìn)行總結(jié)與評價。課后教師發(fā)布課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，學(xué)生對自己在本節(jié)課教學(xué)活動參與度、教學(xué)內(nèi)容的理解程度及小組活動、教師的授課等情況進(jìn)行評價，寫下本節(jié)課的收獲與建議。教師通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對本節(jié)課的評價、收獲和建議，在信息化教學(xué)資源平臺上和學(xué)生進(jìn)行答疑、互動。這樣匿名的調(diào)查方式能讓教師了解學(xué)生真實的實際情況，又能讓學(xué)生樂于評己、評組，敢于評師、評課，愿意說出自己的心聲。教師反思自己的教學(xué)活動，聽取學(xué)生建議，改進(jìn)不足之處，為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。

3 信息化教學(xué)的困境

3.1 專業(yè)課教師信息技術(shù)水平不足

運用信息化技術(shù)開展教學(xué)對專業(yè)課教師要求高，需要教師能熟練使用現(xiàn)代信息化設(shè)備和軟件，運用信息化手段教學(xué)，建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源和軟件等，這對信息技術(shù)水平普遍不高的中職學(xué)校汽修專業(yè)課教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。

3.2 信息化教學(xué)資源不足

信息化教學(xué)資源包括多媒體設(shè)備、手機(jī)、iPad等硬件設(shè)備和汽修專業(yè)資源庫、職教云平臺、MOOC等信息化數(shù)字資源。由于配置信息化教學(xué)資源所需經(jīng)費多，新時代信息發(fā)展迅速，硬件和軟件的更新快，這對有的職業(yè)學(xué)校而言開設(shè)信息化課程比較困難。

3.3 教師評價考核機(jī)制不完善

目前，職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重，課時多，且大部分汽修專業(yè)課教師還要擔(dān)任班主任工作，而使用信息化教學(xué)需要花費更多的時間去備課，但由于現(xiàn)行的考核激勵機(jī)制不完善，對教師采用信息化進(jìn)行教學(xué)的激勵不夠，這也在一定程度上限制了專業(yè)教師的工作積極性，大大局限了信息化教學(xué)的進(jìn)程。

信息化教學(xué)是現(xiàn)在課程教學(xué)的趨勢，是師生之間的媒介，它能讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，能讓學(xué)生更深入地理解專業(yè)知識，為實際動手操作、解決汽修工作中的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。