小學英語教學中培養跨文化意識的策略

?徐莉莉

目前小學都設有英語學科，但是很多學校為了提高升學率，只是一味的提高學生做題的效率和對英語知識的掌握，卻忽略了對學生進行異文化的教育，使學生在實際應用中犯一些低級性的常識問題。而小學英語教學是為學生今后的英語學習打好基礎，因此，英語教師要培養學生良好的學習習慣，并積極的采取相應措施培養學生的跨文化意識，使學生真正全方位的了解英語這一門學科。

一、在聽說教學中培養學生的跨文化意識

英語作為一門語言學科，就有它特有的一些特性，目前很多小學英語教師教學方法不恰當，對學生的“聽、說”教學不夠重視，使得很多學生的英語變成“啞巴英語和中國式英語”，在真正與外國人對話的時候，輕則鬧出一些笑話，重則理解錯誤，導致出現一些想象不到的后果。所以英語教師要對學生強調文化的重要性和使用英語時的一些文化常識，避免學生出錯，進而提高學生對英語的掌握程度。

例如：小學英語教學中會使用很多的聽力材料，大多數都是一些常識性的對話，英語教師在對學生進行訓練的時候，要先讓學生熟悉聽力材料的背景內容，同時讓學生先過一遍材料，在聽的時候能使學生找到一定的感覺。同時對于學生的口語練習方面，英語教師可以采取相同的辦法使學生了解一些異國文化的一些注意事項，如：“How are you?”這個句子，很多學生在進行對話交流的時候最喜歡用這句話了，但是在現在的西方國家卻不是這樣的，這句話就像是在當代時期用文言文和別人打招呼一樣，給別人的感覺就是特別不正規、很老土，這時候英語教師就要告訴學生替換的句子：“How are you doing?”所以英語教師要糾正學生用語方面存在的問題，使學生了解西方的文化，并推薦學生多看一些美國大片，追一下美國的動畫片，學習唱英語歌曲，而不是只看一些中國動畫和電視劇，用一些學生感興趣的方式使學生快樂輕松的學習。

二、在閱讀教學中滲透異文化教學

閱讀是英語教學的一大難點，對學生英語詞匯量、語法等要求很高，是最能檢驗學生英語能力的題型，但是英語閱讀不止單純的考驗學生的英語基礎，還考驗學生的生活常識、學識積累、文化常識等。英語閱讀包含的范圍很廣，不只包含文化之間的差異，還有各個學科的一些基礎知識，還會有一些故事、人生哲理等，但都是英語閱讀，其中或多或少都有一些中西方的文化差異在里面，所以是進行異文化教學最好的教材。英語教師在進行閱讀教學的時候，不止要對學生不會的句子、題目等做出講解，還要在對學生講解閱讀內容的時候將異文化滲透到教學中，用設置懸念等教學方法勾起學生的好奇心，加強學生對異國文化的記憶，使學生充分了解文化之間的差異，在使用英語的時候盡量避免錯誤的出現。

例如：在英語閱讀中經常會出現一些講解各國文化之間差異的文章，英語作為一門外語，其中的文化差異文章是各個學科中最常見到的。如：閱讀文章中最常說的就是中國餐桌上去別人家做客，吃東西一定要剩下一點事物，代表的是主人家拿出的東西很多，很熱情的招待；但是在西方國家就不是這樣的，客人必須把餐桌上的事物都吃完，這樣代表的是主人家拿出的事物很合客人的口味，客人吃的很高興、很滿足。這是中西方餐桌文化很明顯的差異，而日本又不一樣，日本在開飯之前一定要先做禮節，然后在吃，吃完也不能直接放下碗筷，一樣要做禮節，總的來說日本餐桌上要說很多禮節性的話語。英語教師在講解這方面的閱讀文章的時候，可以將這些文化差異講述給學生，小學階段的學生對世界都充滿著好奇心，對教學起著有利的影響，方便教師進行英語教學，并進一步提高英語教學質量。

三、在寫作教學中強調異文化

寫作教學也是英語教學中的一大重點，是對學生英語知識和對事情的看法進行考察，同樣在寫作的時候也要注意一些文化常識。英語教師在對學生進行寫作訓練的時候就要告訴學生一些這方面的技巧，讓學生在寫作的時候盡量避免出現低級錯誤。

例如：對于小學階段的寫作而言，大多數都是很簡單的話語，但是西方國家的人對一些事件都是很直接的表達觀點，所以英語教師要讓學生盡量避免重復啰嗦的話語，特別是一些引出話題的語言。中國人都是比較含蓄的，但是西方人就不一樣，如：中國人遇到別人夸獎自己漂亮美麗，會委婉的說一些客套的話：“哪里哪里。”然后西方人會直接的說出到底哪里漂亮美麗，而西方人遇到別人夸贊會直接接受，而且很高興。這就是中西方的差異，所以英語教師要讓學生在寫作的時候按照西方文化進行寫作，不能局限于中國式的思路。

四、結語

隨著經濟全球化的發展，以后的學生會越來越多的與外國人接觸，了解一些異國文化對學生而言是必不可少的。而英語作為小學階段必學的一門外國語言，最容易在教學中融入異國文化，所以英語教師不只是對學生進行英語知識的傳授，還要在教學中培養學生的跨文化意識，為學生今后的學習生活打下扎實的基礎。