淺談提高學生學習興趣的教學藝術

韋洪健

(貴州省織金縣后寨苗族鄉中學 貴州 織金 552100)

中華民族的偉大復興始于教育，作為新時代的教育人，我們的歷史責任更重了。“師者，傳道、授業、解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在多年的教學生涯中，我不斷探索，積累了一點經驗，供大家商榷。

1.定性語文課，注重工具功能

初中語文教學突出其工具性，的確有一定的理由。在基礎教育的課程設置中，語文課所占的比重首屈一指，應該就有這方面的原因。初中語文教學注重其文學性，也無可厚非。毫無文學成份的語文課，只是語言文字的解剖學，除語言文字工作者對它有興趣外，恐怕就只好供孔乙已們研究“回字有四種寫法”了。但是，我們在津津樂道這些性質之時，千萬不能忽略甚至忘記了初中語文的其他同樣重要的性質。初中語文是一門極具情感性的學科。這種特性突出地體現在它的許多課文以及學生的作文之中。中國素有“詩言志”的傳統，現代的文學作品更是注重張揚自我，抒發生命的感受；初中的課文所選的多是個中精華。在教學之中，教師若不調動學生的情感介入，只在那里空作語言及寫作技巧等等的分析；那么學生單覺索然無味還不算糟糕，更為糟糕的是任你口若懸河，學生還以為你在講愛斯基摩人的語言。而學生作文缺乏了真情，單賣弄文筆，寫出的只不過是現代的八股文，語文教學設若淪落到如此地步，豈不悲哉？ 初中語文還是一門綜合性很強的學科。它的綜合性，不僅指它具有以上的多重性質，更指它的內容上囊括各科。我們試著分析一下其課文內容，就會驚嘆：一套語文教科書，堪稱一部學生版的百科全書。有人讀了《基礎教育課程改革綱要》，認為既然“初中階段設置分科與綜合相結合的課程”，而語文“明顯屬于分科的學科”，并以此否定具綜合性，其實只是一種誤解。

2.聯系實際生活，繼發興趣，加深鞏固

新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是打破傳統教學，完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考。

我在上《羚羊木雕》這堂課的時，提出問題：在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？學生分組討論后回答，但說法不一，此時，我靈機一動，大家對這場家庭矛盾的爭議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！將全班分為正、反兩方，正方代表“我”，反方代表父母，進行課堂辯論。雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我震奮！正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！

3.教師要開發孩子們的主體意識

語言的掌握是與語文課堂學習的基本保障，也使教師在傳遞知識過程中最為主要的傳播載體。我們將語文教學視為語言的一門藝術，在語文課堂上語言教學有著十分顯著地效果，兩者之間的關系密不可分。所以，在語文的教育教學的過程當中，語文教師要懂得怎樣去激發孩子的學習積極性開發孩子們的主體意識，給孩子們多設立一些懸念供其想像和發揮，讓孩子學會利用自己掌握的知識解決問題的同時，更加會運用思考和推理去解決納那些沒有掌握的知識，對于孩子們的求知欲以及思維的敏銳度都會有所幫助，進而能幫助孩子們融會貫通的掌握所學的知識，而且也會得到很好的發展。因此，語文教師在在備課的過程中，要事先設計好各個環節的所有問題，使孩子們帶著問題的去看書、聽講，有利于孩子們獨立理解能力的鍛煉。在語文教學的課堂之上，要注意深入淺出，因勢利導的教學方法，善于采用疑問想開拓性的新型教學方式，讓孩子們多多提問多多思考，是學生在老師的引導之下深受啟發，更加樂于去探索的新的知識渴望掌握更多的新的內容。

4.教師在課堂中要滲入情感

課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。